Программа дополнительных занятий по изо для дошкольников. Рабочая программа педагога дополнительного образования по изо в доу. Умения и навыки

Киселева Елена Ивановна

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ детский сад « Русалочка» г. Губкинский

дополнительная общеразвивающая программа

Киселёва Елена Ивановна, воспитатель первой квалификационной категории МАДОУ ДС «Русалочка»

Рецензенты:

Ткаченко Т.И., заведующий МАДОУ ДС «Русалочка»

Касьянова Л.Г., доцент кафедры теории и методики дошкольного образования, кандидат педагогических наук. ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» г. Шадринск.

В программе «Акварелька» представлены материалы по обучению дошкольников нетрадиционным способам и техникам рисования, основанные на опыте работы в дошкольном образовательном учреждении с детьми 3-7 лет. Предлагается перспективное планирование дополнительных занятий по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста, рассчитанное на четыре года обучения. В программе дано примерное тематическое планирование и диагностика. Представленные разработки направлены на формирование необходимых изобразительных навыков и умений, на развитие художественно-творческих способностей, воображения и фантазии детей.

Данная программа адресована педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений, руководителям кружков дополнительного образования, а так же родителям, интересующихся вопросами художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа по изобразительной деятельности «Акварелька» для детей 3-7 лет имеет художественно-эстетическую направленность.

1.1. Актуальность программы «Акварелька» заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям. Поэтому необходимо максимально использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Именно в дошкольном возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне, копируя окружающий мир, они изучают его. Как правило, обучение детей рисованию в дошкольном образовательном учреждении чаще сводится лишь к традиционным способам передачи полученной информации стандартным набором изобразительных материалов. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Задача педагога – научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения.

1.2. Новизна и оригинальность программы заключается: в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, исследовательской, учебной); ознакомлении детей с декоративно-прикладным искусством народов России и орнаментальным искусством народов Севера; использовании тематического литературного, музыкального, фольклорного и игрового материала, позволяющего сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными; применении здоровьесберегающих образовательных технологий.

1.3. Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного здоровьесберегающего образовательного процесса. Главное, развивая у детей творческие способности в изобразительной деятельности самим верить, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес к изобразительной деятельности, народная роспись помогает воспитывать духовно-нравственные качества детей. Нестандартное решение развивает детскую фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. В современном образовании все больше осознается необходимость решения такой важнейшей проблемы как здоровьесбережение. В настоящее время возникает необходимость рассматривать изобразительную деятельность не только как фактор развития личности, но и как эффективное средство профилактики и коррекции нарушений, сохранения здоровья детей. В обучении детей изобразительной деятельности используются здоровьесберегающие образовательные технологии, принцип которых – построение педагогического процесса с ориентацией на личность ребенка, что соответствует его благополучному существованию, обеспечивает комфортность и позитивное психологическое самочувствие ребенка. Сюда включается правильно подобранная мебель, гигиенические условия в группе, свежесть воздуха, освещение, эмоциональная разрядка: шутки, использование поговорок, афоризмов, положительная оценка. Сюда можно отнести приемы арт-терапии: использование музыки, стихов, репродукций. Также важно следить за нагрузкой. В обучении изобразительной деятельности всегда используются такие здоровьесберегающие технологии как динамические паузы, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, упражнения для профилактики осанки и другие, способствующие здоровьесбережению детей. Изобразительная деятельность оказывает положительное влияние на здоровье ребенка. В частности, на физическое развитие: развивает зрительную координацию, мелкую моторику пальцев рук; в развитии изобразительной деятельности уделяется большое внимание воспитанию культурно-гигиенических навыков; в процессе изобразительной деятельности происходит развитие самоконтроля при выполнении правил личной гигиены, умение самостоятельно устранять непорядок, развитие навыков самообслуживания; в старшем дошкольном возрасте дети должны уметь организовать свое рабочее место, правильно пользоваться материально-техническими средствами (материалы, инструменты и принадлежности). Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче. Именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы по изобразительной деятельности «Акварелька».

1.4. Цель программы : развитие художественно – творческих способностей детей 3 – 7 лет.

1.5. Задачи:

• Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность.
• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности, способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
• Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить красоту.
• Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
• Знакомить с образцами народных росписей (дымковская и филимоновская роспись, городец, семеновские матрешки) и орнаментами народов Севера.
• Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности.
• Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразительными материалами.
• Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе и в ДОУ в целом.
• Совершенствование здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что

наш детский сад работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и основной образовательной программой дошкольного образования нами разработана программа по изобразительной деятельности «Акварелька» на четыре учебных года. В программе М.А. Васильевой большое внимание уделяется обучению детей традиционной технике рисования и недостаточно, на наш взгляд, места отводится нетрадиционной.

1.6. Участники. Дети в возрасте 3-7 лет, посещающие детский сад, входят в состав группы не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

1.7. Продолжительность реализации программы. Программа составлена по возрастным группам и рассчитана на четыре года. Она охватывает: вторую младшую группу – дети от 3 до 4 лет, среднюю группу – от 4 до 5 лет, старшую группу – от 5 до 6 лет, подготовительную к школе группу – от 6 до 7 лет.

1.8. Методические рекомендации. Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: вторая младшая группа -10-15 минут; средняя группа - 15-20 минут; старшая группа - 20 - 25 минут; подготовительная к школе группа – 25-30 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае.

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

В ходе реализации программы «Акварелька» дети знакомятся с разнообразными техникамирисования.

С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• тычок жесткой полусухой кистью.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

• оттиск поролоном;
• оттиск печатками из ластика;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• волшебные веревочки.

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная
• пластилинография.
  

1.9. Ожидаемый результат :

• самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;
• самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного рисования;
• выражать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру через рисунок;
• положительно относится к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату;
• давать мотивированную оценку результатам своей деятельности и деятельности товарищей;
• проявлять интерес к декоративно-прикладному искусству народов России, орнаментам народов Севера.
  

2. Учебно-тематический план работы кружка

Программа «Акварелька» это система занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник. Содержание системы работы и задачи художественно-творческого развития представлены по разделам: «Овощи, фрукты», «Животные», «Деревья», «Цветы», «Птицы», «Сказки», «Игрушки», «Загадки Акварельки». Конкретизация задач по возрастным группам осуществляется в зависимости от возраста, показателей художественного развития детей и того содержания, которое представлено по данной возрастной группе.

№ п/п	Тема занятий	Количество занятий
1 год обучения
Сентябрь	«Овощи, фрукты»
	«Деревья»
	«Животные»
	«Человек»
	«Сказки»
	«Игрушки»
	«Загадки Акварельки»
Всего за 1 год обучения: 35
2 год обучения
Сентябрь	«Овощи, фрукты»
	«Деревья»
	«Животные»
	«Человек»
	«Сказки»
	«Игрушки»
	«Загадки Акварельки»
Всего за 2 год обучения: 35
3 год обучения
Сентябрь	«Овощи, фрукты»
	«Деревья»
	«Животные»
	«Человек»
	«Сказки»
	«Игрушки»
	«Загадки Акварельки»
Всего за 3 год обучения: 35
4 год обучения
Сентябрь	«Овощи, фрукты»
	«Деревья»
	«Животные»
	«Человек»
	«Сказки»
	«Игрушки»
	«Загадки Акварельки»
Всего за 4 год обучения: 35
Общее количество занятий по Программе: 140

2.1. Перспективное планирование первого года обучения (2 младшая группа)

	Тема занятия:	Нетрадиционные техники	Программное содержание
Сентябрь
	«Овощи, фрукты» «Веселый горошек» «Компот из ягод и яблок» «Собираем урожай» «Ветка рябины»	«пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись» «печать от руки» «печатание карандашом-печаткой»	Познакомить детей с техникой «пальчиковая живопись». Учить детей набирать краску на палец. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать учить детей набирать краску на палец. Учить ритмично наносить точки, не выходя за пределы контура (контур банки). Познакомить детей с техникой рисования «печать от руки». Учить ребят наносить краску на часть ладони и оставлять отпечаток на бумаге. Познакомить детей с техникой печатания карандашом-печаткой Учить изображать ягоды ритмично располагая точки на ветке рябины.
Октябрь
	«Деревья» «Осенние мотивы» «Пейзаж у озера» «Деревья у озера» «Ветка рябины»	«монотипия» «монотипия» «пальчиковая живопись»	Познакомить детей с новой техникой рисования на полиэтиленовой пленке. Учить детей наносить гуашь на пленку. Закрепить знание детей о цветах. Познакомить детей с новой техникой «монотипия». Учить детей наносить краску не выходя за контур. Закрепить умение держать правильно кисть. Продолжать учить детей набирать гуашь на кисточку. Учить детей рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные приемы рисования.
Ноябрь
	«Птицы» «Веселые цыплята» «Жили у бабуси два веселых гуся» «Птичий двор» «Люли, люли, люли, прилетели гули».	«монотипия», «пальчиковая живопись» «печать от руки», «пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись»	Продолжать знакомить детей с техникой «монотипия». Побуждать детей дополнять изображение деталями. Развивать у детей чувства цвета и формы. Продолжать использовать ладонь как изобразительное средство. Стимулировать желание детей дополнять изображение деталями. Развивать воображение. Продолжать учить детей рисовать птиц при помощи ладони. Развивать тактильную чувствительность и зрительно-двигательную координацию. Формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы. Совершенствовать у детей умение делать отпечатки двумя пальчиками одновременно. Закрепить представление о цветах. Развивать ориентировку в пространстве, координацию.
Декабрь
	«Животные» «Котенька-коток» «Зайчонок» «Колючий ёжик» «Дымковская игрушка. Петух»	«бумажная трубочка» «бумажная трубочка» «печать от руки», «пальчиковая живопись»	Познакомить детей с новым способом раскрашивания «бумажная трубочка». Учить детей рисовать трубочкой. Продолжать учить детей использовать трубочку как изобразительное средство. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать формировать навыки рисования. Совершенствовать умение рисовать ладонью. Закрепить умение дорисовывать при помощи пальцев. Воспитывать воображение. Побуждать детей самостоятельно украшать дымковским узором фигурку петуха. Развивать умение передавать колорит узора.
Январь
	«Человек» «Моя мама» «Украсим шубку снегурочке» «Неваляшки вышли погулять»	«пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись», «печатание карандашом-печаткой»	Продолжать учить детей рисовать при помощи пальцев. Побуждать детей к самостоятельности. Вызвать интерес к рисованию и чувство удовлетворения от работы. Продолжать учить детей рисовать пальчиками. Учить ритмично наносить точки, не выходя за пределы контура. Воспитывать у детей радостные воспоминания от новогоднего праздника. Познакомить детей с новым приемом рисования «штампом». Развивать творчество детей через выбор цвета. Воспитывать радостное настроение у ребят.
Февраль
	«Сказки» «Золотая рыбка» «Пряничный домик» Рисование + аппликация. «Храбрый петушок» «Тень, тень, потетень»	«рисование на полиэтиленовой пленке», «печать от руки» «рисование на полиэтиленовой пленке» «штамп», «печать от руки» «пальчиковая живопись»	Продолжать учить детей рисовать при помощи полиэтиленовой пленки море. Закрепить умение рисовать всей ладонью рыбок. Развитие творческого воображения. Закрепить навыки рисования полиэтиленовой пленкой. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Закрепить навыки рисования ладонью. Продолжать знакомить детей с новым приемом рисования « штампом». Закрепить у детей навыки использования «пальчиковой живописи». Развивать мелкую моторику.
Март
	«Цветы» « Открытка для мамы» «Сказочные цветы» «Одуванчики» «Цветы в вазе»	«пальчиковая живопись», «печатание карандашом-печаткой», «штамп» и др. «печатание карандашом-печаткой», «штамп» «пальчиковая живопись» «печать от руки», «пальчиковая живопись»	Учить украшать цветами открытку. Развивать чувство ритма и цвета. Совершенствовать умение пользоваться знакомыми техниками. Упражнять детей в технике рисования с помощью печаток-штампов. Развивать чувство композиции. Воспитывать радостное настроение у детей. Закрепить умение рисовать пальчиками. Совершенствовать умение рисовать двумя пальчиками одновременно. Воспитывать у детей аккуратность при рисовании пальцами. Совершенствовать умения и навыки рисования ладонью и пальчиками. Закрепить у детей знание цветов. Воспитывать радостное настроение.
Апрель
	«Игрушки» «Дымковская игрушка. Конь» « Разноцветная юла» «Смешарики» «Мячики»	«пальчиковая живопись» «бумажная трубочка» «рисование салфетками» «печатание пробкой», «печатки из картофеля»	Учить детей наносить отпечатки пальчиками не выходя за контур фигурки коня. Продолжать совершенствовать навыки рисования двумя пальцами одновременно. Воспитывать аккуратность. Учить детей рисовать при помощи бумажных трубочек разных видов. Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося отпечатки трубочкой равномерно по всей поверхности рисунка. Воспитывать интерес к работе. Учить детей рисовать пятна, скатанными шариками из салфеток. Закрепить название цветовой гаммы. Развивать творческое воображение детей. Познакомить детей с техникой печатания пробкой, печаткой из картофеля. Показать прием получения отпечатка. Воспитывать радостное настроение от полученного результата.
	«Загадки Акварельки» «Аленький цветочек» «Волшебные картинки» «Весенние фантазии» «Краски северного лета»	«монотипия, «пальчиковая живопись» «пальчиковая живопись», «печать от руки», «монотипия», «рисование салфетками», «рисование на полиэтиленовой пленке», «штамп» и др. «пальчиковая живопись», «печать от руки», «монотипия», «рисование салфетками», «рисование на полиэтиленовой пленке», «печатание пробкой» и др. «печать от руки», «печатание пробкой», «бумажная трубочка», печатки из картофеля и др.	Совершенствование техники «монотипия», Закрепить умение владения кистью. Развивать мышление и творческое воображение. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать цветовосприятие у детей. Совершенствовать у детей навыки использования нетрадиционной техники рисования. Закрепить знания и умения полученные за год. Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, доводить начатое до конца, следуя игровой мотивации занятия. Закрепить умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа, используя материал: трубочки, печатки. Закрепить умение создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму.

2.2. Перспективное планирование второго года обучения (средняя группа)

	Тема занятия	Нетрадиционные техники	Программное содержание
Сентябрь
	«Овощи, фрукты» «В лес по ягоды» «Я зеленый огурец, я веселый молодец» «Бананы для обезьянки» «Апельсин и ананас»	«пальчиковая живопись» «отпечаток боковой стороной ладони» «отпечаток боковой стороной пальца» «печать от руки»	Продолжать учить детей технике пальчикового рисования. Закрепить у детей умение рисовать двумя пальчиками одновременно. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей технике рисования боковой стороной ладони. Закрепить у детей представление о зеленом цвете. Воспитывать у ребят внимание. Учить ребят технике рисования боковой стороной пальца. Развивать чувства ритма и цвета. Продолжать знакомить детей с техникой рисования печать от руки. Продолжать учить детей наносить на ладонь гуашь двух цветов. Развивать у детей композиционные умения.
Октябрь
	«Деревья» «Осенний листопад» «Могучая сосна» «Осенний лес» «Осень северного края»	«печать листьями» «печать от руки», «пальчиковая живопись», «штамп» «трафарет», «пальчиковая живопись» «рисование по сырой бумаге»	Познакомить детей с новой техникой «печать листьями». Учить ребят наносить гуашь на левую поверхность сухого листа. Развивать ориентировку в пространстве. Закрепить умение рисовать пальчиками ствол дерева. Совершенствовать умения у детей рисование ладошкой и штампом. Продолжать развивать ориентировку в пространстве. Познакомить детей с новой техникой рисования – трафарет. Показать прием печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками деревья. Развивать чувство композиции. Учить детей рисовать по мокрому слою бумаги. Продолжать учить рисовать деревья. Подбирать колорит осени. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ пейзажа.
Ноябрь
	«Птицы» «Петушок, петушок – золотой гребешок» « Красивые павлины» «Птица счастья» «Снегирь»	«печать от руки» «монотипия» «рисование по сырой бумаге» «рисование по сырой бумаге», «пальчиковая живопись» и др.	Совершенствовать умение делать отпечатки ладонью и дорисовывать их до определенного образа петушка. Учить наносить гуашь на ладонь несколько цветов одновременно. Продолжать учить детей использовать технику монотипия. Развивать у детей чувство цвета и формы. Закрепить основные цвета. Продолжать знакомить детей с новой техникой «рисование по сырой бумаге». Совершенствовать навыки рисования гуашью и кисточкой. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать учить детей новой технике «рисование по сырой бумаге». Развивать у детей навык в дополнении рисунка деталями. Поощрять детское творчество.
Декабрь
	«Животные» « Ежик» «Хоровод» «Звери под елочкой» «Филимоновская игрушка. Конь»	«кляксография» «трафарет» «кляксография» «пальчиковая живопись»	Познакомить детей с новой техникой – кляксография. Учить детей дорисовывать детали, полученные в ходе изображения. Развивать у детей фантазию, интерес к творческой деятельности. Продолжать знакомить детей с техникой - трафарет. Развивать у детей цветовосприятие и чувство композиции. Развивать фантазию. Продолжать знакомить детей с техникой кляксография. Развивать творчество у ребят через выбор цвета. Развивать усидчивость. Закрепить у детей умения использовать в работе технику пальцеграфия. Развивать воображение. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к народной игрушке.
Январь
	«Человек» «На арене цирка клоун» «Снегурочка» «Моя мама»	«трафарет», «набрызг» «восковые мелки + акварель» «Восковые мелки» + «пальчиковая живопись»	Закрепить умение рисовать человека, используя трафарет. Учить подбирать цветовую гамму для отражения радости, веселья. Учить изображать сказочного персонажа при помощи новой техники «восковые мелки + акварель». Учит отражать в рисунке свои впечатления. Развивать воображение и фантазию. Учить рисовать портрет мамы восковыми мелками, стараясь передать сходство (цвет волос, глаз, одежда). Украсить портрет изображением цветов в технике «пальчиковая живопись».
Февраль
	«Сказки» «Веселые кляксы» «Лесной мишка и проказница мышка» «Ожившая сказка» «Рисуем сказку «Колобок»	«кляксография» «трафарет», «тампонирование» «штамп», «трафарет» «трафарет»	Продолжать учить детей рисовать кляксы. Учить детей фантазировать. Закрепить название теплых оттенков. Упражнять детей в технике рисования с помощью трафарета. Развивать у детей навыки легкого прикосновения к бумаге тампоном с краской. Воспитывать аккуратность. Познакомить детей с элементами ненецких орнаментов, состоящих из геометрических и мотивов. Вызвать интерес у детей к изучению декоративно-прикладного искусства ненцев. Продолжать учить детей рисовать при помощи трафарета. Закрепить умение пользоваться трафаретами. Развивать воображение, наблюдательность, внимание.
Март
	«Цветы» «Открытка для мамы» «Весенние одуванчики» «Цветы на клумбе» «Весенние цветы»	«печатка» «кляксография» «монотипия», «штамп», «кляксография» «печать от руки» и др.	Совершенствовать навыки детей при использовании техники рисования «печатка». Развивать цветовосприятие, чувство композиции. Развивать глазомер. Закрепить представление у детей о цвете и геометрической форме (круг). Воспитывать эстетический вкус. Закрепить навыки детей при использовании техник рисования: монотипия, штампы, кляксы. Продолжать учить детей подбирать яркие, контрастные цвета. Развивать творчество, воображение. Совершенствовать навыки нетрадиционного рисования, используя знакомые техники. Продолжать учить детей подбирать цветовую гамму.
Апрель
	«Игрушки» « Филимоновские свистульки» «Веселые зайчики» «Кораблики» «Петушок да курочка»	«рисование тычком», «пальчиковая живопись» «тампонирование» «рисование по сырой бумаге», «трафарет» «пальчиковая живопись, «печать от руки»	Учить детей способу раскрашивания, используя яркие краски и технику рисования тычком и пальцами. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к народной игрушке. Продолжать учить детей рисовать поролоновой губкой. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей. Совершенствовать навыки рисования при помощи трафарета. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Учить детей изображать игрушки, передавая сходство с реальным предметом. Упражнять в проведении толстых и тонких линий при помощи пальцев. Развивать творчество у ребят.
	«Загадки Акварельки» «В гостях у акварельки» «Праздничный салют. День Победы» «Бабочки» «В гостях у Королевы-кисточки»	«рисование по сырой бумаге», «трафарет», «пальчиковая живопись, «печать от руки» и др. «кляксография», «набрызг» «монотипия», «пальчиковая живопись «рисование по сырой бумаге»	Закрепить знания и умения детей применять в рисунке нетрадиционные техники рисования. Поддерживать интерес к изодеятельности. Доставить детям радость и удовольствие. Совершенствовать навыки нетрадиционного рисования кляксография, учить использовать новую технику «набрызг» Совершенствовать умения детей подбирать цвета. Воспитывать патриотические чувства. Закрепить навыки и умения использования различных материалов для создания выразительного образа. Воспитывать аккуратность в работе с гуашью. Воспитывать желание помочь друг другу. Выявить знания детей полученные за год. Активизировать процесс выбора сюжета, цветовой гаммы. Вызвать эмоциональный отклик.
«Выставка рисунков детей данной группы»

2.3. Перспективное планирование третьего года обучения (старшая группа)

	Тема занятия	Нетрадиционные техники	Программное содержание
Сентябрь
	«Овощи, фрукты» «Черёмуха» «Во саду ли, в огороде» «Мандаринки» «Натюрморт из яблок»	«рисование тычком» «рисование свечой» «рисование свечой» «рисование по сырой бумаге», «штамп»	Продолжать учить детей наносить один слой краски на другой «способом тычка». Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус. Познакомить детей с техникой рисования свечой. Закрепить характерные особенности овощей: капуста, морковь. Развивать творческое мышление и воображение. Продолжать знакомить детей с техникой рисования свечой. Закрепить умение использовать в работе дополнительные предметы для передачи характерных признаков объектов. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы. Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию красок. Побуждать изображать по представлению доступными им средствами выразительности.
Октябрь
	«Деревья» «Осень на опушке краски разводила» «Мое любимое дерево осенью» «Золотая осень» «Пейзаж у озера»	«печать листьями» «кляксография» «рисование свечой» «монотипия по-сырому»	Совершенствовать навыки детей в использовании техники печатания листьями. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. Совершенствовать навыки рисования кляксами. Продолжать помогать детям в освоении способа спонтанного рисования, когда изображаемый объект получается путем свободного нанесения пятен краски. Развивать интерес к нетрадиционным способам рисования. Продолжать обучать детей приемам работы в технике рисования свечой. Учить использовать в работе разнофактурный материал. Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. Познакомить детей с новой техникой монотия по-сырому. Продолжать учить детей отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках.
Ноябрь
	«Птицы» « Городецкая роспись. Птица.» «Сова и синица» «Воробушки» «Снегири и синицы»	«пальчиковая живопись», «печать от руки», «печатки» тампонирование+ аппликация ватой «рисование по сырой бумаге» «штампы»	Познакомить с колоритом городецкой росписи. Развивать чувство композиции. Продолжать совершенствовать умение рисовать птиц при помощи руки. Развивать умение пользоваться печатками при украшении образа. Учить детей создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: вырезывания и наклеивания. Закрепить технику создания изображения на плоскости и в полуобъеме при помощи ватных шариков. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать учить детей технике рисования по сырой бумаге. Закрепить умения красиво размещать изображения на листе. Развивать композиционные умения. Продолжать совершенствовать умение рисовать снегирей и синиц при помощи штампов. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. Развивать эстетическое восприятие.
Декабрь
	«Животные» «Конь на лугу» «Лисичка-сестричка» «Животные Севера» «Верблюд в пустыне»	«рисование поролоном», «трафарет» «тампонирование», «трафарет», аппликация ватными шариками «набрызг», «трафарет»	Учить детей составлять композицию с фигурой Городецкого коня. Продолжать учить детей украшать образ способом тычка. Формировать умение создавать выразительный образ. Научить прижимать поролоновый тампон к штемпельной подушечке и наносить на бумагу отпечаток с помощью трафарета, меняя цвет. Развивать фантазию, творческую активность в выборе дополнительных элементов. Продолжать осваивать способ создания знакомого образа посредством ватных шариков на горизонтальной плоскости. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску. Испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво сделанной поделки. Продолжать учить детей технике набрызг. Закрепить навыки рисования при помощи трафарета. Расширить представление детей о пустыне. Воспитывать у ребят интерес к природе разных климатических зон.
Январь
	«Снегурочка и Дед Мороз» «Добрые глаза бабушки моей» «Ненецкая кукла»	«пластилиновая живопись» « пальчиковая живопись»,«восковой мелок» «граттаж»	Познакомить детей с новой техникой «пластилиновая живопись». Учить изображать несколько персонажей. Развивать умение отражать свои впечатления от новогоднего праздника. Закрепить умение использовать различные материалы для более точного воплощения образа. Развивать умение передавать внешнее сходство человека, его характер, настроение, возраст. Воспитывать самостоятельность в использовании изобразительных техник. Познакомить детейс новой техникой рисования «граттаж». Продолжать учить детей сильнее нажимать на изобразительный инструмент, как того требует предлагаемая техника. Развивать мелкую моторику рук.
Февраль
	«Сказки» « Сказочная птица» «Теремок» «Снежная королева» «Кот, петух и лиса»	«печать от руки» «трафарет» акварель «по сырому»+ восковые мелки «печать от руки», «печать боковой стороной ладони», «тампонирование»	Совершенствовать навыки рисования ладошкой. Закрепить у детей умение смешивать краску на палитре. Развивать воображение, фантазию. Продолжать учить детей работать в технике - трафарет. Побуждать ребят вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом. Развивать умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения. Учить детей технике рисования восковыми мелками и акварелью. Учить ребят передавать образ сказочного дворца. Развивать чувство композиции. Закрепить у детей умение передавать сюжет сказки, используя знакомые нетрадиционные техники рисования. Развивать творчество, фантазию. Развивать стремление выполнять работу красиво.
Март
	«Цветы» « Сирень» «Комнатные цветы» «Цветик-разноцветик» «Букет хризантем»	«рисование тычком» «рисование поролоном», «трафарет» «смешивание цветов» «кляксография», «набрызг»	Закрепить умение рисовать ветку сирени способом тычка. Формировать чувство композиции и ритма. Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе через изображение ее образа в собственном творчестве. Продолжать учить наносить на бумагу отпечаток с помощью поролонового тампона и трафарета, меняя цвет. Развивать эстетическое восприятие окружающего мира. Поощрять детское творчество, инициативу. Расширять знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения. Закрепить навык закрашивания внутри контура. Развивать чувственно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Совершенствовать навыки работы в технике кляксография. Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом. Развивать у детей творческое воображение.
Апрель
	«Игрушки» « Космическая ракета. День космонавтики» « Веселые матрешки» «Машинки на стоянке» «Плюшевый медвежонок»	«граттаж» «граттаж» «граттаж» «рисование поролоном»	Формировать умение получать четкий контур рисуемого объекта. Учить создавать композицию звездного неба. Развивать эстетические чувства. Продолжать знакомить детей с техникой «граттаж». Учить детей выделять яркий, нарядный колорит, композицию узора. Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества. Закрепить умение передавать в рисунке характерные особенности предмета в технике «граттаж». Продолжать учить создавать композицию рисунка. Развивать чувство ритма. Закрепить умение рисовать поролоном. Побуждать передавать в рисунке образ знакомой игрушки. Закреплять умение изображать форму частей, их величину, расположение и цвет. Развивать творческое воображение детей.
	«Загадки Акварельки» «Подводное царство» «Космический город» «Воздушные замки» « Вот и лето пришло»	«рисование по сырому»+ восковые мелки, «набрызг» и др. «рисование свечой», «набрызг» и др «рисование по-сырому», «граттаж», «рисования тычком» «печать от руки»	Закрепить у детей знание и умения в использовании нетрадиционных техник рисования. Продолжать развивать у ребят творческое воображение, фантазию, мышление. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивать друг друга; самостоятельно выбирать способ изображения, нужный материал. Доводить начатое до конца. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Развивать воображение и творчество. Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. Вызывать эмоциональное отношение к образу. Закрепить умения использовать в работе нетрадиционные техники рисования тычком, по-сырому, граттаж. Развивать чувство композиции и ритма. Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования. Понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. Совершенствовать умение делать отпечатки ладонями и дорисовывать их до определенного образа. Закрепить умение продумывать расположение рисунка на листе. Развивать воображение и творчество.
«Выставка рисунков детей данной группы»

2.4. Перспективный план работы четвертого года обучения (подготовительная к школе группа)

	Тема занятия	Нетрадиционные техники	Программное содержание
Сентябрь
	«Овощи, фрукты» « Овощи и фрукты-герои сказки «Чипполино» «Дары осени» «Натюрморт с арбузом» «Фрукты»	«смешивание цветов», «рисование по мятой бумаге» «монотипия» «трафарет», «рисование тычком» «рисование по сырому», «монотипия»	Продолжать учить детей смешивать цвета на палитре. Познакомить детей с новой техникой рисование по мятой бумаге. Развивать образное восприятие, чувство цвета. Совершенствовать технику рисования «монотипия». Продолжать учить детей выбирать цветовую гамму для передачи натюрморта. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта. Предложить детям на основе впечатлений, знаний, умений, изобразить натюрморт с арбузом используя технику трафарет и тычок. Продолжать совершенствовать технику по сырому с отражением. Учить определять место предметов в натюрморте, передавать характерные особенности предметов. Развивать чувство композиции.
Октябрь
	«Деревья» « Ветка рябины в вазе» «Березка» «Дерево под ветром и дождем» «Ёлочка пушистая»	«пальчиковая живопись» «рисование свечей» «рисование свечей» в сочетании с акварелью «рисование смятой бумагой», «тычок жесткой полусухой кистью» и восковыми мелками.	Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости, при использовании нетрадиционных техник. Совершенствовать умение передавать в рисунке характерные особенности рябины. Развивать творчество, фантазию при выборе изобразительного материала. Совершенствовать умение в технике «рисование свечей». Учить детей передавать в рисунке характерные особенности березы. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Продолжать знакомить детей с техникой «рисование свечей», сочетать с акварелью. Учить детей изображать различные образы деревьев осенью. Развивать у ребят фантазию при выборе изобразительного материала и составление композиции. Учить изображать деревья с помощью рисования смятой бумагой, жесткой кистью, мелками. Продолжать обучать детей способам действий жесткой кистью. Развивать стремление дополнять свой рисунок, вносить изображения каких-либо небольших предметов.
Ноябрь
	«Птицы» «Снегири на ветках» «Ночной филин» «Голуби» «Воробьи на крыше»	«тычок», «набрызг» «рисование свечой», «трафарет», «рисование ватными палочками» «граттаж» «трафарет»	Совершенствовать навыки рисования способом «тычка» и набрызга. Развивать умение самостоятельно создавать композицию. Закрепить навыки рисования при помощи трафарета и ватных палочек. Продолжать учить детей рисованию свечей. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать совершенствовать технику граттаж. Формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент. Развивать композиционное и пространственное восприятие. Совершенствовать навыки нетрадиционной техники – трафарет. Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.
Декабрь
	«Животные» «Пушистые детеныши животных» «Пушистая собака» «Животные жарких стран» «Олени в зимнем лесу»	«рисование поролоном», «тычок жесткой полусухой кистью» «тычок жесткой полусухой кистью» «рисование тычком», «пальчиковая живопись», «кляксография», «набрызг. «тычок жесткой полусухой кистью», «рисование поролоном»	Учить детей изображать пушистого животного в какой-либо позе или движении. Продолжать учить детей использовать при изображении шерсти материал разного вида: поролон, трубочка. Развивать творческое воображение. Продолжать учить детей рисовать домашних животных разными материалами по фону, передавая фактуру шерсти животного, тычком полусухой кисти. Совершенствовать умение составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер. Развивать творческую активность. Учить детей задумывать содержание рисунка, рисовать по всему листу. Совершенствовать технику рисования пальцами, «кляксографией», тычком, набрызгом. Развивать любознательность. Совершенствовать навыки изображения животных, используя нетрадиционные техники рисования. Продолжать учить, самостоятельно выбирать технику рисования. Развивать чувство цвета и композиции.
Январь
	«Человек» «Это мамочка моя» «Олимпийские чемпионы» «Саночники»	«Восковые мелки + акварель» и др. «рисование на полиэтиленовой пленке», «пальчиковая живопись» «печать цветными мыльными пузырями», «восковые мелки»	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с нетрадиционными материалами и техниками. Закрепить умение самостоятельно выбирать технику выполнения портрета мамы. Закреплять умение изображать человека в движении в технике «пальчиковая живопись». Воспитывать желание заниматься спортом. Познакомить с новой техникой «печать цветными мыльными пузырями» для создания фона. Развивать умение располагать фигуры на листе в соответствии с задуманным сюжетом. Закреплять умение изображать человека в движении.
Февраль
	«Сказки» « Лиса и журавль» «Фонари в городе Снеговиков» «Снежная королева» «Госпожа Метелица»	«рисование по сырой бумаге», «смешивание цветов» «свеча+акварель»	Закрепить навыки рисования «по сырому». Закрепить умение смешивать на палитре краску. Развивать у детей усидчивость. Познакомить детей с новой техникой «батик». Учить детей рисовать по ткани. Формировать эстетический вкус. Продолжать знакомить детей с техникой «батика». Развивать у детей чувство цветовосприятия. Воспитывать интерес к зимним явлениям природы. Учить детей самостоятельно придумывать и изображать морозные узоры при помощи рисования свечой в сочетании с акварелью. Развивать воображение, фантазию. Развивать мелкую моторику.
Март
	«Цветы» «Цветы в вазе» «Георгины» «Подсолнухи»	«граттаж» «кляксография» «граттаж»	Совершенствовать технику рисования «граттаж». Продолжать формировать чувство композиции и ритма. Развивать чувственно – эмоциональное восприятие окружающего мира. Закрепить приемы работы в технике кляксография. Продолжать учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных цветов. Способствовать расширению знаний о многообразии растительного мира. Продолжать совершенствовать технику изображения - граттаж. Совершенствовать приемы работы с острым краем палочки. Воспитывать уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними. Продолжать учить детей навыкам рисования техникой «батик». Продолжать учить детей рисовать по ткани, используя гуашь. Закрепить представление о внешнем виде цветка.
Апрель
	«Игрушки» « Веселые человечки» «Ёжик в тумане» «Баба Яга и леший» «Семеновские матрешки»	«пластилинография», «процарапывание палочкой» «тампонирование», «набрызг» «рисование деревянными и ватными палочками» «пальчиковая живопись», «оттиск штампами, печатками».	Продолжать знакомить детей с техникой «пластилинография». Закрепить и усложнить способ изображения фигурки человека. Продолжать знакомить детей с орнаментами народов севера. Воспитывать у детей аккуратность в работе. Совершенствовать навыки изображения сказочного персонажа, выполняя работу в технике тампонирование и набрызг. Закрепить знание детей о цветовой гамме. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Учить детей изображать при помощи деревянной и ватной палочек, способов действий и взаимоотношений героев. Развивать чувство композиции. Развивать интерес к народному творчеству. Учить детей видеть и передавать в рисунке характерные особенности форм предметов. Продолжать учить детей использовать техники рисования: «пальчиковая живопись», оттиск штампами, печатками. Развивать самостоятельность, творческую активность.
	«Загадки Акварельки» «Космический пейзаж» «С днем Победы!» «Любимый город» «КВН по изобразительной деятельности»	«батик», «граттаж», «кляксография» «граттаж» или «кляксография» и др. «восковые мелки+акварель» и др. Разные техники	Совершенствовать умения и навыки подбирать материал, соответствующий технике нетрадиционного рисования. Продолжать учить детей создавать многоплановую сюжетную композицию. Закрепить знания детей о различных техниках рисования: батик, граттаж, кляксография. Развивать фантазию, воображение детей. Развивать мелкую моторику. Продолжать учить рисовать детей праздничный салют, используя технику гратаж или кляксографию. Продолжать совершенствовать навыки детей выбирать необходимые для рисунка материалы: акварель, восковые мелки, гуашь, трубочки, палочки и т.д. Продолжать воспитывать патриотические чувства. Показать красоту родного города. Обратить внимание на разнообразие цвета и цветовых оттенков. Совершенствовать технические навыки в рисовании нетрадиционными техниками. Развивать наблюдательность. Развивать, совершенствовать, закреплять полученные навыки и умения нетрадиционной техники рисования. Расширять знания детей о видах и жанрах изобразительного искусства. Закрепить знания детей об орнаментах народов севера. Воспитывать художественное восприятие детьми произведений искусства. Доставить детям радость, уверенность в своих силах через развлекательный досуг, посвященный изобразительно-художественному искусству.
«Выставка рисунков детей данной группы»

3. Механизм отслеживания качества дополнительной образовательной программы

В программе «Акварелька» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. С этой целью используется адаптированная к задачам нашей программы диагностическая методика Н.Р. Волегова (Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста).

Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста

Разделы	Уровни развития
	Средний	Высокий
Техника работы с материалами	Дети знакомы с необходимыми навыками нетрадиционной техники рисования и умеют использовать нетрадиционные материалы и инструменты, но им нужна незначительная помощь.	Самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инструменты. Владеют навыками нетрадиционной техники рисования и применяют их. Оперируют предметными терминами.
Предметное и сюжетное изображение	Передают общие, типичные, характерные признаки объектов и явлений. Пользуются средствами выразительности. Обладает наглядно-образным мышлением. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается недостаточно качественным.	Умеет передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержание сюжета. Умело передает расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносит их по величине. Применяет все знания в самостоятельной творческой деятельности. Развито художественное восприятие и воображение. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается качественным. Проявляют самостоятельность, инициативу и творчество.
Декоративная деятельность	Различают виды декоративного искусства. Умеют украшать предметы простейшими орнаментами и узорами с использованием нетрадиционной техники рисования.	Умело применяют полученные знания о декоративном искусстве. Украшают силуэты игрушек элементами дымковской, филимоновской росписи и др., орнаментов народов Севера с помощью нетрадиционных материалов с применением нетрадиционной техники рисования. Умеют украшать объемные предметы различными приемами.

Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную таблицу-матрицу.

Ф.И.ребенка	Техника работы с материалами		Предметное и сюжетное изображение		Декоративная деятельность

В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н.

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

Заключение

Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста, положительно влияет на развитие их способностей, умений и навыков.

Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих способностей детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая фантазию, восприятие цвета. Так же решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера, координации движений. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний, умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому приемы нетрадиционной техники необходимо использовать для полноценного развития детей. У детей формируется умение ориентироваться на листе бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними, с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес. Нетрадиционные техники рисования способствуют развитию интереса к народной культуре, декоративно-прикладному искусству, орнаментам народов Севера.

Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру. Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый толчок к творчеству.

Художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий, обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Таким образом, можно сказать, что все перечисленные технологии, используемые в развитии изобразительной деятельности детей в рамках реализации дополнительной общеразвивающей программы по изобразительной деятельности «Акварелька», не будучи по своей сути новыми, приобретают сегодня новое звучание и актуальность, все они являются здоровьесберегающими, а изобразительная деятельность, в основе которой заложено использование инновационных методик, традиционных и нетрадиционных приемов, техник и технологий оказывает положительное влияние на здоровье ребенка.

Литература

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Москва-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96с.; илл.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 80 с.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв.вкл.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. -144с., 16 л. вкл.
6. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.: КАРО, 2008. – 96 с. + 16 с. цв. вкл.
7. Пастухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. (Часть 1 и 2). Издательство «Центр Проблем Детства», 1996.
8. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование / Под ред. Р.Г. Казаковой. М.: Сфера, 2004.
9. Шкидская И.О. Аппликации из пластилина. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 87 с.

Внимание! Настоящая программа является объектом права собственности и защищена Гражданским Кодексом Российской Федерации Законом «Об авторском праве и смежных правах» и другими нормативно-правовыми актами об интеллектуальной собственности.

Программа может быть использована для ознакомления и собственной практической работы в дошкольном учреждении. Использование информации допускается при условии сохранения всех знаков авторства!Способы и методы защиты прав:
Если произведение было использовано без согласия правообладателя (за исключением специально предусмотренных ГК РФ специальных исключений, то правообладатель может использовать для защиты своих исключительных прав все способы и методы, предоставленные гражданским, административным и уголовным законодательством).

"Свидетельство о публикации в СМИ" Серия А № 0004473

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №11 им. Т.И. Александровой г. Йошкар-Олы»

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея

Л.А. Андреева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Очумелые ручки» для детей 5-6 лет

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель:

Ямолкина С.Л.,

учитель изобразительного искусства

первой квалификационной категории;

Йошкар-Ола

Пояснительная записка.

Рисунок- это зеркало чувств,

зрелости и развития личности

человека.

К. Шейлби

О чём думает ребёнок, когда рисует? Ребёнок рисует не только то, что видит, но и то, что уже знает о вещах. Его ещё незрелой нервно-мышечной координации недостаточно для объяснения манеры рисования и тех форм и характеристик, которые он придает предметам. В своих рисунках ребёнок выделяет из действительности только то, что кажется достойным внимания.

Занимаясь с ребёнком рисованием, следует соблюдать следующие основные правила:

Ребёнок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативу и необходимое для этого физическое и психическое пространство.

У ребёнка не должно быть недостатка в принадлежностях и материалах.

Сюжет рисунка не должен подвергаться критике, наоборот, время от времени надо стимулировать занятия ребёнка рисованием.

Работы, отобранные самим ребёнком, нужно поместить на видном месте в квартире и попросить ребёнка объяснить их.

Нужно предлагать рисовать всё, о чём ребёнок любит говорить, и беседовать с ним обо всём, что он любит рисовать.

Данная программа рассчитана для детей 5-6 лет и носит художественно-эстетическую направленность, по форме проведения занятия являются групповыми и индивидуально-ориентированные.Занятия направлены на развитие у ребёнка эстетического воспитания, а также на формирование образного мышления и творческих способностей, способствует развитию воображения, фантазии, чтобы ребёнок смог открыть свой внутренний мир через цвет, форму, линию.Программа должна помочь ребёнку познать как можно больше элементов прекрасного, гармоничность красок, лаконичность композиций.

Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и родителей на программы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста для развития эстетического вкуса и ручной умелости. Богатая событиями жизнь широким потоком врывается в сознание детей. В меру своих сил и понимания дети живо откликаются на неё, стремятся выразить свои чувства и мысли в рисунке. Поэтому важно с самых первых лет жизни ребёнка учить видеть красивое в окружающем, богатство цветов и форм, разнообразие их сочетаний, замечать характерные признаки предметов и явлений, определять их сходство и различие; формировать у детей изобразительные умения и желание рисовать, лепить, вырезать, конструировать; развивать творческую способность, учить воспринимать произведения искусства
Цель: создание условий для развития неравнодушного, активно преобразующего отношения к миру ребёнка на основе нравственности, эстетического и эмоционального начала; формирования образного мышления и творческих способностей. Формирование нравственной и творческой личности, через познания мировой художественной культуры.

Обучающие задачи:

Познакомить с различными материалами для творчества.

Формировать умения и навыки владения при работе с различными художественными материалами.

Способствовать переходу от репродуктивного мышления к творческому.

Воспитательные задачи:

Воспитывать эстетическое отношение к общественным событиям и природе.

Формировать положительную мотивацию учения (интерес к освоению курса)

Способствовать развитию умения работать в парах, в группе и т.п.

Воспитывать самостоятельность, нравственные качества, культуру речи и поведения, трудолюбие
Развивающие задачи:

Развивать воображение, фантазию, чтобы ребёнок мог открыть свой внутренний мир через цвет, форму, линию.

Развивать желание "изобразительно" откликнуться на увиденное, и услышанное.

Развивать творческую активность личности ребенка и формировать потребность к самоутверждению через труд.

Выявлять и развивать индивидуальные способности обучающихся

Особенности программы :
Структурной особенностью программы является чередование различных видов деятельности: рисование, лепка, моделирование и конструирование. Логическим завершение каждого занятий являются выставки рисунков, поделок и итоговое занятие.
Ожидаемые результаты:
Главным ожидаемым результатом обучения должно стать развитие у детей интереса к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству. При этом у воспитанников формируются следующие основные умения, знания и навыки:

наличие потребности видеть прекрасное в окружающем мире и сопереживать увиденному;

понимание языка эмоций (сопереживание, сочувствие), отражённых в произведениях искусства и реальных отношениях;

проявление разнообразных чувств при восприятии произведений искусства

приобретение навыков художественного восприятия различных видов искусств, развитие фантазии и воображения, проявляющихся в конкретных формах самостоятельной деятельности;

умение находить новые нестандартные решения творческих задач, творческое саморазвитие ребёнка;

освоение выразительных возможностей художественных материалов, умение пользоваться ими

знание и применение работы с различными инструментами и материалами;

знание и выполнение правил техники безопасности при работе;

умение подбирать цветовую гамму, составлять композицию;

освоение навыков работы с пластилином, бумагой, природным материалом;

развитие аккуратности, терпения;

развить мелкую моторику пальцев, пространственное мышление.

Материалы для каждого ребёнка:

Стаканчики для воды

Кисточка толстая (№8-9),кисточка тонкая (№2-4).

Палитра.

Альбом или папка с бумагой размером А4.

Набор цветной бумаги.

Набор цветного картона.

Ножницы.

Клеящий карандаш.

Цветные карандаши 18 цветов.

Набор цветных фломастеров.

Пластилин 10 цветов, стека, доска для лепки.

Простой карандаш, ластик.

Гуашь 12 цветов.

Салфетка или тряпочка.

Тема занятия

Вид ддддддддддддддддддддддддеееед деятельности

Материалы

Кол-во часов

Радуга-дуга

Учить передавать впечатления об окружающем мире, работать с цветовым спектром, правильно называть цвета и их последовательность

Альбом, гуашь, кисти

В гостях у ёжика

Учить работать с цветной бумагой и передавать объём через обрывную технику

аппликация

Цветная бумага, клей. Ножницы, чёрный фломастер

Лиса- лисонька

Учить работать с пластилином, составлять сюжетную композицию

Осенние листочки

Учить работать с природным материалом, красками в технике монотипия

Листья, гуашь, кисти, альбом

Цветные ладошки

« Воспоминание о лете»

Учить работать с цветной бумагой, работать в коллективе

коллективное панно, аппликация, рисунок

Лист А3, цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы

Натюрморт

Учить работать мазками

Альбом, гуашь, кисти

Собака со щенком

Учить составлять сюжетную композицию из 2 и более героев, работать новым способом лепки- из цилиндра

Пластилин, зелёный картон, коробочка для композиции

Моя любимая игрушка

Учить изображать части тела игрушки- медведя, передавать форму и цвет

Наш город

Учить детей вырезать машины и дома из согнутой бумаги, создавать композицию

аппликация

Учить применять скульптурный способ лепки- работать с целым куском с помощью оттягивания

В гостях у кляксы

(кляксография)

Учить создавать образы из абстрактного пятня, развивать фантазию и воображение

Альбом, гуашь, кисти. фломастеры

Зайчик-зайчишка

Учить работать с геометрической фигурой-кругом и создавать из него композицию

аппликация

Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры

Подводный мир

Учить создавать объёмную композицию из пластилина-барельеф

Пластилин, синий картон, коробочка для композиции

Чёрно-белоё

Учить передавать образы только двумя цветами: чёрным и белым

Чёрная и белая бумагу, чёрная и белая гуашь, кисти

Кошка Мурка

Учить работать с бумагой в технике оригами, создавать сюжетную композицию

Аппликация, оригами

Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры

Новогодний пейзаж (работа с песком)

Учить работать с новым материалом- песком, создавать композицию

Рисунок из песка

Ёлочка-красавица(открытка панорамная)

Учить технике панорамного изображения, декоративно оформлять работу

аппликация

Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, декоративные элементы

Дед Мороз в гости к нам пришёл

Аппликация, оригами

Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, вата

Сказочный лес-полон чудес

Учить рисовать деревья, цветы с фантазийными столами и листьями, развивать фантазию и воображение

Альбом, гуашь, кисти. фломастеры

Русские матрёшки

Познакомить с матрёшкой-национальной игрушкой.Учить вырезать элементы для украшения, правильно подбирать цветовые сочетания

аппликация

Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, шаблон матрёшки

Кудрявый барашек

Учить работать с тонкими элементами, закручивать их

Пластилин, картон

Портрет для папы

Учить составлять композицию, правильно располагать части лица на бумаге

рисование

Альбом, гуашь, кисти. фломастеры

Корзиночка с угощением

Повторить разные способы работы с пластилином

Пластилин, картон

Это мамочка моя!

(открытка)

Учить работать в технике оригами

аппликация

Цветная бумага, клей. ножницы

Мы дружные ребята

Учить контурному вырезанию, работать в коллективе

Рисунок, аппликация

Цветная бумага, клей. Ножницы, гуашь, кисти. губки

В гостях у Жар-птицы

Использовать различные приёмы лепки из пластилина

Пластилин, картон

Цветные карандашики.

Учить приёмам работы с цветными карандашами, виды штрихов и линий.

Альбом, цветные карандаши

Фантастические звери

Учить создавать образы из геометрических фигур

аппликация

Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры

Маша и медведь

Учить работе с природным материалом-листьями

Аппликация, рисунок

Листья, картон, клей, ножницы

Ветка рябины

(примакивание)

Учить новому способу рисования- примакивание

Альбом, гуашь, кисти, ватные палочки

Нашей победе посвящается!

Учить создавать объёмную и тематическую открытку

Аппликация, оригами

Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры

Весёлая полянка

(набрызг, раздельный мазок)

Учить новому способу рисования- набрызг и раздельный мазок

Альбом, гуашь, кисти,

Мы маленькие дети большой планеты

Обобщить полученные знания по искусству

Коллективное панно

Лист А2. Цветная бумага, клей, ножницы, гуашь, кисти.

Список литературы:

Галанов А.С, Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусствук.-М.:ТЦ «Сфера», 2000.- 80 с.

Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А. Художественно-творческая деятельность.Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет.-Изд.2-е.-Волгоград: Учитель, 2015.-95с.

Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду.Учебно-методическое пособие.-М.:Издательский дом «Цветной мир», 2013.-208с.

Сокольникова Н.М.Изобразительное искусство:1-й кл.:учебник для нач. шк.-М.:АСТ:Астрель, 2008.-139 с.

Муниципальное образовательное учреждение

«Центр творческого развития и гуманитарного образования «РИТМ»

УТВЕРЖДЕНА

педагогическим советом МОУ

дополнительного образования детей

«Центр творческого развития и

гуманитарного образования «РИТМ»

Протокол №___от «____» _________ 20 г.

Дополнительная общеобразовательная программа

«Веселая кисточка»

Возраст учащихся по программе:

старший дошкольный (5 - 7 лет)

Срок реализации программы: 8 месяцев

Тип программы: модифицированная

Программа разработана педагогом

дополнительного образования

Марыныч Л.С.

п. Пангоды, 2015 г.

Пояснительная записка

К 5-6 годам своей жизни ребёнок уже обладает обширным культурным опытом, переданным ему в ходе семейной социализации, владеет достаточным, хотя и неактуализированным, багажом образов (представление о цвете, форме, геометрических знаках), символических смыслов (знание того же языка), мифологем (сказки, игры, загадки, пословицы). Программа предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, что позволяет говорить о наполнении занятий метапредметным содержанием (по А.В. Хуторскому: «Метапредметное содержание- то что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления»).

Данная программа имеет художественную направленность и рассчитана на реализацию в течение 8месяцев: с октября по май. Занятия проводятся два раза в неделю по 1 учебному часу (68 часов).

Наполняемость группы 10 – 12 человек. Продолжительность занятия согласно требованиям СанПиН для данного возраста - 30 минут.

Новизна программы заключается:

В формировании у старших дошкольников основ художественного творчества на основе метапредметных связей и жизненного опыта;

В возможности включения в процесс занятия современных компьютерных технологий и оборудования, выхода в сеть Интернет и использования цифровых образовательных ресурсов;

Применения на занятиях нетрадиционных техник рисования, что способствует активному развитию воображения учащихся.

Актуальность программы

На сегодняшний день существует множество разнообразных программ для дошкольников, направленных на развитие их художественного творчества. Программа «Веселая кисточка» предполагает не только знакомство детей с миром цветов и красок, но и вводит их в мир математики (знакомит с начальными основами геометрии, а именно: с геометрическими фигурами), через серию занятий ребята узнают о разнообразных способах рисования – нетрадиционных методиках. Вышеперечисленный комплекс занятий способствует разностороннему развитию детей и является начальным подготовительным этапом для усвоения школьного программного материала.

Педагогическая целесообразность программы связана с принципом модульного изложения дидактического материала на основе метапредметных связей и стилевого подхода к изучаемому материалу.

Цель программы: развитие художественных способностей и творческой активности учащихся, создание условий для её пробуждения и реализации, превращение её в потребность.

Задачи:

Образовательные:

Обучать основам образного языка рисования с натуры, по памяти и по воображению, посредством передачи в рисунках формы, пропорций, объема, перспективы, светотени, композиции;

Воспитательные:

Эстетически воспитывать учащихся, формировать их духовную культуру и потребность в постоянном общении с изобразительным искусством, воспитывать уважительное отношение к труду художника;

Развивающие:

Развивать зрительную память, пространственные представления, творческое воображение, эстетическое восприятие, эстетический вкус, эмоционально-чувственное отношение к предметам и явлениям действительности;

Формировать нравственно-эмоциональную отзывчивость к окружающей действительности и произведениям изобразительного искусства, интерес и любовь к изобразительному искусству.

На первых этапах дети знакомятся с основными цветами в рисовании, геометрическими формами, что впоследствии служит основой для использования данного материала при изучении следующих разделов по обучению нетрадиционным методикам рисования.

Далее, изучая программу, дети продолжают работать с геометрическими формами, знакомятся с техникой изображения животных, детских игрушек на основе геометрических форм, продолжают изучать нетрадиционные техники рисования (выдувание, рисование поролоном и мыльными пузырями, листьями и др.)

Программа «Веселая кисточка» рассчитана на учащихся 5 - 7 лет.

Реализация программы осуществляется на базе МОУ ДОД "Центр творческого развития и гуманитарного образования "РИТМ".

Основные формы и методы работы

Программа предполагает использование различных форм и приемов работы учащихся.

Основной формой работы является учебное занятие.

В ходе изучения программы и в зависимости от поставленных целей проводятся различные по типу занятия. В начале освоения программы - это занятия по изучению нового материала, далее проводится несколько занятий, позволяющих детям закрепить и прочно усвоить изученный материал. Также практикуются занятия, обобщающие и итоговые, на которых педагог выявляет степень усвоения знаний и навыков.

Организация и проведение образовательного процесса строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению), восприятие явлений действительности, обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях. При отборе учебного материала важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений.

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса

По характеру восприятия учебного материала:

словесные (рассказ, объяснение, беседа);

наглядные (демонстрация наглядных пособий, организация наблюдений в природе, в кабинете);

практические (упражнения, практические занятия).

На занятиях применяется также метод педагогической игры (использование игровых приёмов и ситуаций).

Основной формой общения на занятиях должен стать диалог, что помогает развивать способность говорить и доказывать, логически мыслить;

В ходе реализации программы применяются и такие формы работы с детьми как беседа, нацеленные на создание условий для развития способности слушать и слышать, видеть и замечать, концентрироваться, наблюдать и воспринимать;

включение детей в творческий процесс направлено на развитие их творческих способностей;

организация игровых ситуаций помогает приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать на себя ответственность;

конкурсы и смотры достижений (выставки) помогают доводить работы до результата, фиксировать успех, демонстрировать собственные достижения и достойно воспринимать достижения других детей.

Программа подчеркивает важность увлеченности учащихся искусством для формирования у них познавательного интереса. Эстетические потребности детей должны сознательно развиваться на каждом занятии. Для этого предусмотрен ряд специальных методических приемов. Опираясь на возрастной принцип и в связи со спецификой предмета, предполагающей объяснения, иллюстрирование и практическую работу педагога и детей на каждом занятии используются наглядные, словесные и практические методы и приемы. Так как одна из ведущих задач - творческое развитие личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На каждом занятии детям дается возможность пофантазировать, поощряется создание собственных образов. Полезно систематизировать все интересные находки по развитию детского воображения в процессе художественной деятельности на занятиях для организации коллективных выставок по изобразительному искусству.

Методы обучения

Словесные

Наглядные

Практические

Объяснение

Демонстрация картин

и образцов рисунков

Анализ картин и рисунков

Наблюдение по демонстрационному материалу

Самоанализ

Наглядные пособия

Рассказ по рисунку

Условия реализации программы

Занятия изобразительным творчеством проводятся группами по 12 учащихся. В кабинете, где проходят занятия, обязательно наличие интерактивной доски, ПК, видео и аудиоаппаратуры, наглядных пособий (репродукции картин, фотографии, образцы рисунков, ГИК).

Ожидаемый результат

По окончании обучения по программе учащиеся научатся ориентироваться на плоскости листа, смогут назвать несколько геометрических форм, их отличительные признаки, перечислить цвета и их оттенки в рисовании, самостоятельно выбрать технику раскрашивания в зависимости от предлагаемого педагогом наброска, раскрасить его, овладеют основами образного языка рисования, выработают и закрепят потребность в творчестве, общении с изобразительным искусством, будут способны эстетически воспринимать предметы и явления действительности, проявлять эмоционально-чувственное отношение к ним.

Умения и навыки

К концу обучения по программе учащиеся должны:

иметь представление о выразительных возможностях художественных материалов, элементарных и нетрадиционных техниках;

при выполнении практических работ уметь использовать элементарные образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции, формы, и т. д.)

уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства;

различать произведения изобразительного искусства.

Проблема критериев оценки успешности деятельности детей в рамках предлагаемой программы решается в двух аспектах: качественном и количественном.

С точки зрения качественного аспекта проводится анализ динамики развития качества творческих работ от первой до последней.

С точки зрения количественного аспекта результативность может быть зафиксирована в виде тестов. Наиболее эффективными могут быть две тестовые методики: форма А «теста творческого мышления» П.Торренса, имеющая целью измерение так называемого коэффициента творчества и «Методика изучения детской креативности» Е.Туник. Замеры по П.Торренсу проводятся педагогом-психологом в начале курса, по Е.Туник – в конце.

Определение уровня обученности по программе

С целью определения уровня обученности освоения программы "Веселая кисточка"

проводится вводная (начало обучения по программе), промежуточная (в середине курса

изучения программы), итоговая аттестации (конец обучения по программе).

Уровень освоения программы определяется по двум направлениям: оценка специальных

знаний, умений и навыков и оценка творческого развития учащихся.

Критерии оценки уровня развития специальных знаний, умений и навыков

1. ТЕХНИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ:

а) карандаш : умение использовать линии с различным нажимом, пятна, растушевку,

штриховку для создания выразительной композиции;

б) акварель : применение различных приёмов – вливание цвета в цвет, растяжение цвета;

в) гуашь: использование различных способов наложения цветового пятна.

2. ЗНАНИЯ О СРЕДСТВАХ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ:

а) цвет: умение использовать цвет как средство передачи настроения, состояния,

выделения главного;

б) линия: использование различных по характеру линий для передачи наибольшей

выразительности образа. Владение разными материалами;

в) колорит: гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов.

Эмоциональное воздействие.

3. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

а) «рисование с натуры»: передача характерных особенностей, локального цвета предмета, его изменений на свету, в полутени и тени;

б) рисование по памяти и по воображению : самостоятельность, оригинальное композиционное решение. Применение средств художественной выразительности, наиболее полно отражающих замысел;

в) декоративное рисование : умение создавать декоративный образ, стилизовать природные

формы, гармоничное использование в стилизации природных форм различных орнаментов. Зрительное равновесие форм и цвета.

4. МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

а) образное мышление: создание ярких выразительных образов;

б) воображение: творческая активность, фантазия, самостоятельное создание новых оригинальных образов;

в) аналитическое мышление: умение анализировать, давать оценку.

Степень выраженности оцениваемого критерия оценивается по 5-бальной системе.

1-2 балла соответствуют уровню ниже среднего (обучающийся овладел менее чем ½ объёма знаний, умений и навыков, предусмотренных программой за конкретный период);

3-4 балла соответствуют среднему уровню (объём усвоенных знаний составляет более ½;

5 баллов соответствует уровню выше среднего (обучающийся освоил весь объём знаний, умений и навыков, предусмотренных программой за конкретный период).

Организация, формы и виды контроля

Учитывая возраст детей, практикуется безоценочная (безотметочная) система.

Основные формы контроля усвоения материала: фронтальный опрос, выполнение творческих заданий и коллективных работ, краткие опросы в форме тестов, викторины.

Виды контроля

Сроки проведения

Формы проведения

аттестация

Начало обучения по программе

Работы на свободную тему, тесты, тематические рисунки, наблюдение

Промежуточная аттестация

По итогам изучения основных разделов

Собеседование, наблюдение, практическая работа

Итоговая аттестация

Конец обучения по программе

Тестовые задания, наблюдение, собеседование

В ходе реализации программы и на основании разработанных критериев усвоения программного материала педагог неоднократно тестирует учащихся, что позволяет ему в дальнейшем вести целенаправленную работу с учащимися, требующими индивидуального подхода.

Формы подведения итогов реализации программы

Итогом работы детей являются выставки рисунков, где дети демонстрируют свои знания и умения в форме презентации выставки. Возможны варианты представления как коллективных, так и персональных выставок.

Учебно-тематический план

Название разделов и тем

Количество часов

Практика

Введение (1 ч.)

Вводное занятие. Правила техники безопасности и ОБЖ на занятии. Знакомство с художественными принадлежностями.

Ориентация в пространстве (5ч.)

Ориентация на плоскости листа. Вертикальное расположение листа. Середина (центр) листа.

Ориентация на плоскости листа. Горизонтальное расположение листа. Середина (центр) листа.

Верх и низ. Ориентация на плоскости листа.

Лево, право. Ориентация на плоскости листа.

Итоговое занятие «Муха в альбоме».

III . Азбука художника. Изучаем цвета (13 ч.)

«Радужные ступени или нити жизни». Основные цвета в рисовании.

Нарисуем красный цвет.

«Оранжевое солнце, оранжевое небо…»

Желтый. Рисование «солнечных фруктов».

Зеленый. Рисование ели различными способами.

Голубой. Рисование воздушного шара в небе.

Синий. «Мы на море» (морской пейзаж).

Фиолетовый. Рисование букета анютиных глазок.

Белая сказка зимы.

Ночной пейзаж («Зимняя ночь за окном»).

Оттенки цветов. Знакомство с оттенками различных цветов в рисовании.

Сказка превращений, или как из трёх цветов сделать шесть.

Итоговое занятие. Выставка рисунков.

IV . Формы в рисовании (9 ч).

Круг. Что можно нарисовать из круга? Рисование фигур на основе круга.

Овал. Что можно нарисовать из овала? Рисование фигур на основе овала.

Квадрат. Что можно нарисовать из квадрата? Рисование фигур на основе квадрата.

Треугольник. Что можно нарисовать из треугольника? Рисование фигур на основе треугольника.

Прямоугольник. Что можно нарисовать из прямоугольника? Рисование фигур на основе прямоугольника.

Ромб. Рисование воздушного змея.

Трапеция. Рисование фигур на основе трапеции.

Многоугольник. Что можно нарисовать из многоугольника? Рисование фигур на основе многоугольника.

Итоговое занятие. Рисование робота посредством различных геометрических фигур. Выставка рисунков.

V . Нетрадиционные техники в рисовании (38 ч.)

Рисование пальчиками (осень, машина, самолет).

Рисование ладошкой. Рисование жирафа, тюльпанов, деревьев, петушка.

Монотипия. Рисование бабочки, цветка.

Оттиск печатями из картофеля, пробкой. Получение изображений рыбки, фруктов, чашки.

Рисование ватной палочкой. Получение изображения медвежонка, ландышей, букета.

Кляксография. Получение изображения паутинки, кактуса.

Оттиск печатками из листьев. Получение изображения стрекозы, бабочки, букета из осенних листьев.

Рисование мятой бумагой. Получение изображения фиалок, кораблика, дерева, зимнего пейзажа за окном.

Рисование мыльными пузырями. Рисование одуванчиков, воздушных шаров, медведя.

Рисование зубной щеткой. Получение изображения елочки, солнца над горами.

Рисование способом примакивания кисти к листу бумаги. Получение изображения негритенка, ветки сакуры, осеннего пейзажа.

Рисование нитками. Получение изображения северного сияния, букета для мамы.

Рисование восковыми мелками и акварелью. Рисование тюльпанов.

Рисование свечой и простым карандашом. Рисование букета нарциссов.

Рисование поролоном. Получение изображения снегиря, кошки.

VI . Подведение итогов (2 ч.)

Итоговое занятие. Рисование по воображению. Выставка рисунков. Диагностика уровня обученности.

Курс программы состоит из 6 разделов:

Введение.

Ориентация в пространстве.

Азбука художника. Изучаем цвета.

Формы в рисовании.

Нетрадиционные техники в рисовании.

Подведение итогов.

Методическое обеспечение программы

Программно-методическое обеспечение:

наглядные пособия (репродукции картин, портреты художников, схемы, таблицы, предметы для постановок натюрмортов);

образцы рисунков;

цветовой круг;

методические разработки занятий,игр, бесед, экскурсий, конкурсов, викторин;

методические материалы по диагностике уровня освоения образовательной программы;

журналы, книги;

аудиокассеты и CD - диски с детскими песнями, классической музыкой, инструментальными композициями.

Список использованной литературы

1. 1. 1. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1-4 кл. / М.А.Абрамова. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 122с.: ил. – (Библиотека учителя начальной школы).

         Копцева Т. А. Природа-художник. Пособие для учителя. М.: Интерпракс, 1994.

         Левин С. Д. Ваш ребёнок рисует. М.: Советский художник, 2000.

         Любимова Т.Т. Учить не только мыслить, но и чувствовать. – Чебоксары, 1994 г.

         Никитин Б. Развивающие игры. – М. 1995.

         Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей. – М., 1998.

         Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – СПб., 1996.

         Русские народные сказки (любое издание).

         Символика поведения. Потанина Л.Т., Щуркова Н.Е. – М.: педагогическое общество России, 2001. – 96с.

         Эдвардс Б. Художник внутри вас / Пер. с англ.; Худ. Обл. Б.Г.Клюйко. – Мн.: ООО «Попурри», 2000. – 256 с иллюстрациями.

         Алексеева В. В. Что такое искусство? М.: Советский художник, 1993.

         В.Одоевский Городок в табакерке (в любой редакции).

         Зиедонис И. Разные проказные сказки. - Рига, 1988.

         Кэрролл Л. Логическая игра. – М., 1991.

         Ларри Я. Необыкновенные приключения Карика и Вали (в любой редакции).

         Ле Гуин У. Волшебник Земноморья: Фантастическая трилогия (любое издание).

         Лагерлёф С. Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона с дикими гусями, (любое издание).

         Линдгрен А. Мио, мой Мио (любое издание).

         Нийт Э. Папа, я и зайчонок. – Таллин, 1982.

         Энде М. Бесконечная книга (в любой редакции).

         Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983.

         Я учусь рисовать. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 32с.: ил. – (серия «Готовимся к школе»).

         Я учусь рисовать акварельными красками. – М.: «Белфаксиздатгрупп»: Издательский дом «ЮНИОН», 2006. -40с.: ил. – (Серия «Шаг за шагом»).

Логвинюк Григорий Михайлович
Должность: преподаватель
Учебное заведение: МБУДО "ДШИ г. Выборга"
Населённый пункт: г. Выборг, Ленинградская область
Наименование материала: ДОП художественной направленности "Изобразительное искусство" для обучения детей в подготовительной группе для подготовки к образовательному процессу
Тема: Программа "Изобразительное искусство" для дошкольников
Дата публикации: 07.12.2016
Раздел: дополнительное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ Г. ВЫБОРГА»
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Изобразительное искусство» для обучения детей в подготовительной группе для подготовки к образовательному процессу Срок реализации: 1 год Возраст обучающихся: 5 - 7 лет
Разработал: преподаватель Логвинюк Григорий Михайлович
Принято Утверждено на заседании педагогического МБУДО «ДШИ г. Выборга» совета МБУДО «ДШИ г. Выборга» Приказ №_______ от «__» ____201_г. № __ от «___»_______ 201____ г. Директор _____________ Шишкина Е. С. Выборг 2016

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Детская школа искусств, как муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования, призвана удовлетворять образовательные потребности граждан, общества и государства в области художественного образования и эстетического воспитания. Современный этап развития системы дополнительного образования отличает усиленное внимание к проблеме повышения качества дополнительного образования школьников, а, следовательно, и определения новых подходов в разработке образовательных программ, выявлению стратегий и направлений их инновационного развития. Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Изобразительное искусство» для обучения детей в подготовительной группе для подготовки к образовательному процессу в школе (далее по тексту программа «Подготовительная») состоит из целостного ряда компонентов, взаимно связанных между собой, и тем самым представляет собой целостную образовательную систему. Доминантной педагогической установкой в данной программе выступает ориентация на потребности и интересы обучающихся, их индивидуальные личностные особенности и возможности. Программа «Подготовительная» направлена на обеспечение целостного художественно-эстетического развития личности и приобретение ею в процессе освоения предметов художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков. Основными целями программы являются:  выявление одаренных детей в области изобразительного искусства и театральной деятельности в раннем детском возрасте;  создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;  приобретение детьми знаний, умений и навыков по выполнению живописных работ;  освоение начальных знаний и навыков театральной игры;  приобретение детьми опыта творческой деятельности;  овладение духовными и культурными ценностями народов мира;  подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие предпрофессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства и театральной деятельности. Срок освоения программы составляет 1 год. Программа рассчитана на обучение детей возрастом от 5 до 7 лет. При приеме на обучение по данной программе проводится отбор детей с целью выявления их творческих способностей. Отбор детей проводится в форме собеседования, позволяющего определить наличие тяги к художественно-исполнительской деятельности. Дополнительно поступающий может представить самостоятельно выполненную художественную работу. При реализации программы «Подготовительная» со сроком обучения 1 год общий объем аудиторной нагрузки обязательной части составляет 288 часов, по учебным
предметам: Изобразительные искусства – 164 часа, Театральные игры – 124 часа. Аудиторная нагрузка по всем предметам учебного плана составляет 9 часов в неделю.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «Изобразительное искусство» для обучения детей в подготовительной группе для подготовки к образовательному процессу Наименование учебных предметов Аудито рные заняти я (в часах) Промежуточная аттестация Распределение по четвертям обучения Группо вые заняти я Контр ольны е уроки Зачеты 1 2 3 4 Количество недель аудиторных занятий 32 1 2 3 4 5 6 7 8
Изобразительное

искусство
По семестрам Изобразительное искусство 164 2 6 6 5 3 Театральные игры 124 2 3 3 4 6 Всего аудиторная нагрузка 288 9 9 9 9

Учебная программа

«Изобразительные искусства»

Пояснительная записка
Программа «Изобразительное искусство» решает задачи художественного образования и воспитания подрастающего поколения, то есть рассматривает обучение и воспитание как единый процесс, раскрывает характер обучения изобразительному искусству в школе искусств как комплексный процесс формирования у обучающихся духовной культуры, овладения ими основами художественной грамоты. Развивать познавательную и творческую активность следует с раннего детского возраста. Рисовать любят все дети: они берутся за карандаши и краски даже тогда, когда никто их к этому не побуждает, и активно выражают свою непосредственность восприятия мира. В младшем возрасте необходимо: - «приобщить» детей к искусству, привить живой интерес и любовь к нему, дать первоначальные навыки восприятия произведений искусства; - формировать нравственное, эстетическое отношение детей к предметам и явлениям окружающей действительности; - дать обучающимся начала основ изобразительной грамоты, развить художественный вкус, творческие начала в изобразительной деятельности. Поэтому на первых годах обучения детей в подготовительной группе, изучение композиции, рисунка, живописи и лепки объединяется предметом «Изобразительные искусства» далее «ИЗО». Программа рассчитана на 1 год обучения. Максимальная учебная нагрузка 164 часов. Форма проведения учебных занятий - групповая. Количество занятий в неделю: 1,2 четверти - 6 часов, 3 четверть - 5 часов, 4 четверть - 3 часа. Количество недель аудиторных занятий - 32. Возраст детей от 5 до 7 лет. Основной формой аудиторных занятий является урок. Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения: 1) репродуктивный (воспроизводящий) 2) иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала) 3) проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения) 4) частично-поисковый (эвристический). Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей с учетом их возрастных особенностей, с постепенным усложнением заданий по содержанию и технике исполнения по мере овладения ими знаниями, умениями и навыками, а также с учетом межпредметных связей с другим предметом программы (театральными играми). Программа также предусматривает связь с другими видами искусства – поэзией, музыкой. Многие виды заданий в программе взаимосвязаны и проводятся в течение учебного года с учетом особенностей времен года, дат календаря, интересов обучающихся.
Надо учитывать то, что младшие дети особенно любят заниматься композицией (сочинять сказки, фантазировать). Но для воплощения композиционного замысла необходимы знания, умения и навыки в рисунке и живописи, а также необходимо постепенное обращение детей к натуре, к наблюдениям живой природы, объектов и явлений окружающей действительности и именно из нее черпать сюжеты и образы для своих композиций. Все это находит отражение в программе. В основе программы лежит тематический принцип планирования. Тематический план не имеет жесткой регламентации и может быть скорректирован, дополнен или изменен в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся, скорости усвоения учебного материала и уровня групп, а также в связи с общественными мероприятиями и жизнью школы (например, участие в конкурсах на различные общественно-значимые темы).

Учебно-тематическое планирование.
№ п.п. Наименование задания Количес тво часов 1. Вводная беседа: Знакомство Знакомство детей с предметом, который им будет преподаваться. Знакомство с преподавателем. 2 2. Композиция «Осень», «Осенний лес», «Листопад», по мотивам стихотворных строк «Деревья оделись в багряный наряд…», «Унылая пора, очей очарованье…» 6 3. Вводная беседа о цвете и красках. Радуга, «
К
аждый
О
хотник
Ж
елает
З
нать,
Г
де
С
идит
Ф
азан». 3 4. Радуга. Цветик - семицветик. 6 5. Природные формы (на примере овощей, листиков, цветков) Дети смотрят на овощи, листики и т. д. , узнают формы – овал, круг, трапеция, треугольник. Рисуем условный натюрморт из трех фигур (овощей, листиков, веточек, цветов) в цвете. 9 6. Лепка Вспоминаем формы овощей. Лепим тарелку с овощами 4 7. Небо, дождь, облака. Рисуем по мокрому, небо с тучами, развиваем уверенность при работе с краской, широкой кистью. 9 8. Рисунок Упражнение в проведении прямых и кривых линий. 4 9. Рисуем сказку теремок В центре композиции теремок, в разных сказках он изображается по разному, тот теремок который знаком больше всего, или тот который представляет сам ребенок, герои которые окружают его и живут в нем. 9 10. Осенние листья Перед каждым ребенком лист с какого ни будь дерева, ребенок рисует его в центре листа и раскрашивает с переходами одного цвете в другой. 6 11. Рисунок Форма квадрат, прямоугольник. Смотрим во круг и узнаем прямоугольные формы в окружающих предметах. 6 12. Лепка. Сказка «Теремок» герои сказки в предметах быта и одежде. 12 13. Осенние деревья Рисуем деревья с листвой разного цвета. Развиваем видение цвета и различие его у разных деревьев. 6 14. Лепка Лепим сказочного героя или двух из любимой сказки, чтобы она была узнаваема. 6
15. Рисунок «Кружка на светлом фоне». 6 16. Горизонт Предметы находящиеся ближе или дальше относительно горизонта. Выше или ниже. 6 17. Дальний лес Вспоминаем занятие, про горизонт. Рисуем дальний лес, небо и передний план в цвете. 4 18. Аппликация Рваная аппликация. Лист делится на три части: Небо, дальний лес, ближний план. И заклеивается рваными цветными бумажками. 4 19. Экскурсия Зал «природа края» Выборгского краеведческого музея. 4 20. Зима Состояние природы стихи поэтов о зиме, композиция «Зима» 6 21. Первый снег Рисуем композицию первый снег. 4 22. Снегири Рисуем снегиря на ветке в цвете. 4 23. Рождественская история Вспоминаем Рождественскую историю и рисуем композицию «Рождество». 6 24. Аппликация «Зима» при помощи ваты на картоне изображаем дерево со снегом и рядом стоящим снеговиком. 4 25. Рождественский вертеп. Рождественская история. Лепим пещеру и героев вертепа. 9 26. Весна Состояние природы. Цвета весны. Композиция весна. 7 27. Театральный макет Изготавливаем театральный макет в коробке из под обуви. 9 28. Подведение итогов. Подготовка к выставке. 3

Содержание предмета
Задание 1. Вводная беседа Цели и задачи: - знакомство с преподавателем. - знакомство с различными видами изобразительного искусства, - определение роли художника в современном мире, каким должен быть художник, как стать художником: надо научиться не только рисовать, а прежде всего уметь молчать, чтобы слышать (учителя, звуки природы…), смотреть и видеть, чувствовать («Зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не увидишь», - А. де С. Экзюпери), - определение задач, которые будут решаться во время уроков: просмотр рисунков, поделок. Подготовка к занятиям. Задание 2. Композиция «Осень», «Осенний лес», «Листопад», по мотивам стихотворных строк «Деревья оделись в багряный наряд…», «Унылая пора, очей очарованье…». Цели и задачи: - развитие образного мышления, - знакомство с богатством красок в природе и с многообразием оттенков одного цвета на основе наблюдений окружающей действительности. Материал: акварель, гуашь. Задание 3. Вводная беседа о цвете и красках. Цели и задачи: - дать понятие о цвете, его значении в нашей жизни (цвет - один из признаков видимых нами предметов, он может лепить форму предмета, изображать красоту окружающего мира выражать чувства, настроение, определенное эмоциональное состояние.. Цвет - основной язык живописи); - беседа с просмотром картин художников: - объяснить различие понятий «цвет» и «краска»; - знакомство с красками и прав илами работы кисточкой, п о р я д о к расположения красок в коробке, какие бывают краски (акварель, гуашь и т.д.); - практическая работа: нарисовать каждому свои краски, запомнить названия красок; - воспитание внимания и умения слушать. Задание 4. Радуга. Цветик - семицветик. Цели и задачи: 1) нарисовать композицию по сказке «Цветик-семицветик» и радугу, используя три основных цвета; 2) знакомство с цветовым спектром; 3) основные и составные цвета; 4) изучение приема вливания одного цвета в другой для получения нового цвета; 5) воспитание эмоционального отношения к явлениям природы. Материал: акварель.
Задание 5. Зарисовки природных форм (овощи, цветы, листики, веточки). Цели и задачи: - изучение многообразия природных форм, - воспитание навыка внимательного рассматривания и детального изображения предметов. Материал: графитный карандаш с подцветкой цветными карандашами. Задание 6. Лепка фруктов и овощей (3-4 предмета) Цель: освоение основных приёмов лепки, форма и объем. Задачи: 1) определить необходимость соблюдения пропорций и формы предметов в условном (уменьшенном и ограниченном во времени) изображении с натуры. 2) продемонстрировать приём лепки из целого куска пластилина. Материал: пластилин. Задание 7. Небо дождь и облака. Цели и задачи: 1) нарисовать пейзаж какого-либо состояния в природе; 2) показать изменчивость цвета неба в зависимости от погоды, времени суток или от освещения, времени года, передать отличие северного и южного неба, заметить, что в одно и то же время в разных местах небо может быть разного цвета (закат или восход на картинах художников); 3) обратить внимание, как меняется цвет земли, травы, деревьев и др. в зависимости от цвета неба, как влияет цвет неба на наше настроение; 4) показ репродукций и беседа по картинам художников; 5) практическая работа. Материал: акварель в технике «по - сырому». Задание8. Упражнение в проведении прямых и кривых линий. Наброски и зарисовки бытовых предметов, расположенных на уровне глаз и имеющих различный силуэт и размер. Цели и задачи: - дать понятие «набросок» и «зарисовка», техники ведения рисунка (штрих, линия, пятно), - выработка двигательных навыков руки, владения карандашом. Материал: карандаш. Задание 9. Композиция «Теремок». Сказочная композиция. Какой теремок? Дать представление о разных предметах которые могли послужить для зверей теремком. Что делают звери? Заселяют теремок, встречают гостей, защищаются от врага, Работают по хозяйству. Цели и задачи: - развитие фантазии, - наполнение листа, выделение главных персонажей (ежик, заяц, петух, мышка…). Какое действие происходит: связь между персонажами, внимание к деталям в композиции подчинение их главному.
- с помощью цвета передать характер образов осени или лета. Материал: акварель, гуашь. Задание 10. Рисование с натуры осенних листьев. Цели и задачи: нарисовать с натуры несколько листков разных пород деревьев, различных по цвету; передать локальный цвет, увидеть многообразие оттенков одного цвета; упражнения в заливках, смешение красок вливанием одного цвета в другой; воспитание эмоционального отношения к действительности. Материал: акварель. Задание 11. Композиция «Квадратный город» Цели и задачи: - Увидеть знакомые геометрические формы (квадрат, прямоугольник, треугольник) в окружающей среде. - развитие фантазии Материал Карандаш, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки. Задание 12. Композиционная работа. Лепка по представлению: Сказка «Теремок»(лепка группы животных), портреты сказочных персонажей. Цель: развитие образного мышления. Задачи: 1) определение характеристик воображаемого; 2) умение сопоставить реальность и вымысел; 3) развитие пластичности образа. Материал: пластилин. Задание 13. Осенние деревья Цели и задачи: - Рисуем деревья с листвой разного цвета. - Развиваем видение цвета и различие его у разных деревьев. - пытаемся уловить состояние природы (Хмурая осень, «Золотая» осень.) Материал: Карандаш, акварель, гуашь. Задание 14. Лепим сказочного героя или двух из любимой сказки, чтобы она была узнаваема. Однофигурная или двухфигурная композиция по собственному замыслу, на тему любимой сказки. Цель: применение усвоенных навыков и представлений к собственным интересам. Задачи: 1) слепить гармоничную по пропорциям композицию; 2) добиться тектоничного равновесия; 3) добиться выразительной формы со всех точек зрения. 4) узнаваемость сказки. Материал: пластилин.
Задание 15. Рисунок кружки на светлом фоне. Цели и задачи: - научиться видеть предмет в листе. (Закомпоновать) - симметрия предмета (Кружки) - Научиться видеть натуру и достоверно переносить ее на бумагу. Материалы: Карандаш Задание 16. Горизонт Предметы находящиеся ближе или дальше относительно горизонта. Выше или ниже. Цели и задачи: - Определяем понятие «линия горизонта» - Расположение предметов относительно линии горизонта (ближе или дальше) и соотношение их размеров. - Выше или ниже линии горизонта. (на примере шарика, который «летит» если его нарисовать выше горизонта, и будет лежать на земле если ниже. - практическое задание. Материалы: Карандаш Задание 17. Дальний лес Цели и задачи: - Вспоминаем занятие, про горизонт. Рисуем дальний лес, небо и передний план в цвете. -«Правило ладошки» -« Нельзя рисовать предметы (деревья, дома,…) от самого края листа. Приложи ладошку горизонтально к краю листа и начинай рисовать с этот места.» Материалы: Карандаш, акварель, гуашь. Задание 18. Аппликация - «Рваная аппликация». Лист делится на три части: Небо, дальний лес, ближний план. И заклеивается рваными цветными бумажками. Цели и задачи: - Вспомнить про линию горизонта, и задание «Небо, дождь и облака» - используя другой материал и другую технику повторить уже пройденный материал. Материалы: Бумага, цветная бумага, клей ПВА Задание 19. Экскурсия Зал «природа края» Выборгского краеведческого музея. Цели и задачи: -Ознакомить детей с природой края, привить любовь и уважение природе. - узнать какие животные и птицы населяют наш край. Задание 20.Зима Материалы: Карандаш, гуашь Задание 21. Первый снег. Материалы: Карандаш, акварель, гуашь Задание 22.Снегири Рисуем снегиря на ветке в цвете. Материалы: Карандаш, гуашь. Цели и задачи 3-х заданий: 1) дать понятие о холодных и теплых группах цветов, цветовой гамме;
2) передать изменение цвета в зависимости от освещения, солнечное и пасмурное состояние в природе, характер цветового образа зимнего времени года; 3) передача настроения: печаль, радость, лиричность, торжественность, мрачность; 4) развитие навыков работы и отработка приемов работы акварелью, гуашью; 5) развитие зрительной памяти и воображения; 6) воспитание любви к родной природе, эстетического отношения к явлениям в природе. Задание 23. Рождественская история Вспоминаем Рождественскую историю и рисуем композицию «Рождество». Цели и задачи: - ознакомить детей с историей к которой обращалось огромное число художников. - Посмотреть на работы разных художников и стили изображения данной истории, сравнить и показать как время накладывает свои отпечатки на одну и ту же историю. - внимательно прослушав историю определить те детали которые действительно имели место быть. - практическое задание. Материалы: Карандаш, акварель, гуашь. Задание 24. Аппликация «Зима» при помощи ваты на картоне изображаем дерево со снегом и рядом стоящим снеговиком. Цели и задачи: - С помощью разных материалов сделать объемную, пространственную композицию. Материалы: Бумага, вата, кусочки разноцветной материи, клей ПВА, цветная бумага и картон. Задание 25. Рождественский вертеп. Рождественская история. Лепим пещеру и героев вертепа. Создание несложной композиции на тему Рождества Цель: развитие композиционного мышления. Задачи: - уметь пластическим движением характеризовать образ; - учиться находить композиционные связи между персонажами, - развитие навыков лепки многофигурной композиции. Материал: пластилин Задание 26. Весна Состояние природы. Цвета весны. Композиция весна. «Весенняя сказка», «Птицы прилетели», «Весенняя земля с изображением весеннего неба», «Бег весенних ручьев», «Цветущий яблоневый сад». Цели и задачи: - передача образов весны с помощью цвета, ритма линий (бегущие ручьи), пятен (летящие птицы, облака), - использование разных колористических гамм. Материалы: Акварель, гуашь. Задание 27. Театральный макет Изготавливаем театральный макет в коробке из под обуви.
«Объемно-декоративные работы. Кукла» Цель: изготовление кукол – персонажей какой-либо сказки и объединение их средой в единую композицию. Задачи: 1) создание образов сказочных персонажей; 2) развитие творческого воображения, навыков работы с разными материалами; 3) развитие пространственных представлений: объединение персонажей средой, выполнение объемных деталей среды (интерьера, экстерьера); 4) развитие изобретательности и навыков конструирования; 5) воспитание трудолюбия, целеустремленности, навыков работы в коллективе. Изготовление кукол – персонажей какой-либо сказки и объединение их средой в единую композицию, например: «Муха-цокотуха», «Левша», «Калевала», «Золушка», «Лесные жители». Коллективная работа. Создание куклы на каркасе, голова – руки – из папье-маше. Материалы: проволока, лоскутки тканей, нитки, бусины, кружево, тесьма, бумага, картон, клей, пластилин, ножницы, пассатижи, образцы детских работ (куклы, пространственные композиции). Задание 28. Подведение итогов. Подготовка к выставке отбор самых лучших работ.
Требования к уровню подготовки

Содержание программы учебного предмета «ИЗО» обеспечивает художественно- эстетическое развитие личности и приобретение ею теоретических и художественно исполнительских знаний, умений и навыков. В результате изучения «ИЗО» обучающийся должен знать/ понимать: - о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски); - основные виды и жанры изобразительного искусства; - знать и уметь рисовать линии различной формы (прямые, округлые, изогнутые, волнистые), разнообразные мазки, штрихи, всевозможные цветовые пятна; - три основных цвета (синий, красный, желтый) и способы получения на их основе зеленого, оранжевого и фиолетового; хроматические и ахроматические цвета, теплые и холодные группы цветов; - знать об эмоционально-смысловом значении цвета и в передаче содержания использовать эмоциональную выразительность цвета; - понимать профессиональные термины: контур, пятно, натура, темное-светлое, строение предмета, тон, свет, тень, собственная и падающая тени, рисование с натуры, по памяти, по представлению, набросок, зарисовка, форма, пропорции, художник, иллюстрация, палитра, композиция, линия, силуэт, симметрия-асимметрия, акварель, гуашь, мольберт, планшет, линия горизонта. Уметь: - правильно держать и пользоваться карандашом, кистью, палитрой, бумагой, красками; использовать различный нажим карандаша, разведение краски водой (в гуаши – белилами); - смешивать краски, добиваясь нужного цвета; - покрывать цветом большие поверхности (одноразовое и многослойное покрытие); - уметь различать и передавать в рисунках локальный цвет предметов; - иметь первоначальное понятие о колорите, о ярких, нежных, резких и мягких сочетаниях цветов; - уметь внимательно и подробно рассмотреть и понять строение предмета, особенности его окраски, формы; - уметь самостоятельно выбирать размер и положение изображения на листе, компоновать изображение на листах разного формата; - видеть и по возможности точно передавать пропорции, общий контур, положение, строение предмета и планом; - преодолевать излишнюю пустоту или стесненность в работах, размещать предметы на рисунке в разных положениях: вертикально (стоит), горизонтально (лежит), наклонно (падает), с сохранением их взаимного расположения (рядом, над, под…); - передавать глубину в пространстве путем размещения ближних предметов ниже, а удаленных выше на плоскости листа; - знать элементарные сведения о строении фигуры человека и его лица; передавать общий характер движения фигуры, передавать в ней самое характерное (толстый, тонкий); - уметь посильно выражать в рисунке и в словах свои чувства от восприятия прекрасного в действительности и в образах искусства его частей, его цвет; постоянно уточнять изображение предмета в процессе рисования путем сравнения между собой предметов и их частей, а также проверки на схожесть предмета и изображения;
- изображать, наблюдать, вспоминать, как выглядят предметы и как они размещены в природе, и стараться это использовать в рисунках на темы; - преодолевать тенденции к мелкому изображению, уметь скомпановать на листе изображение крупным. Знание оборудования и пластических материалов; умение наблюдать предмет, анализировать его объём, пропорции, форму; умение передавать в скульптурном упражнении массу, объём, пропорции, характерные особенности предметов;  значения профессиональных терминов: декор, орнамент, часть (деталь) орнамента, контур, пятно, силуэт, форма, объем, пропорции, цвет, основные и дополнительные цвета, теплые и холодные цвета, темное-светлое, композиция (размещение), аппликация, коллаж;  создавать самостоятельные композиции в различных техниках (плетение, аппликация (коллаж) из цветной бумаги, природных материалов);
Формы и методы контроля, система оценок.
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Текущий контроль знаний, умений и навыков заключается в выполнении обучающимися разных видов заданий в течение каждой четверти. Работы, выполненные во время учебных занятий, в конце каждой четверти выставляются на просмотр. Данный курс не предусматривает оценок поэтому в конце года обучения ставится зачет.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса.
1) Мольберты со столиками для размещения красок и других инструментов. 2) Планшеты. 3) Предметные столики для постановок. 4) Софиты. 5) Подставка для технических средств обучения. 6) Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда. 7) Подиум для натурных постановок. 8) Высокие и низкие табуреты, стулья. Технические средства обучения. - телевизор - видеомагнитофон - аудиомагнитофон - диапроектор - проигрыватель для пластинок Методический фонд
Библиотека: - книги по искусству, монографии - репродукции картин разных художников - открытки, слайды, серии фотографий с изображениями природы, животных, птиц - таблицы по цветоведению и рисованию - детские книжки с иллюстрациями художников - кассеты, диски, пластинки с музыкальными произведениями, сказками, детскими песенками - видеоматериалы: «Чудеса света», «Музеи России», «Виды и жанры изобразительного искусства» - художественная литература - подшивки периодических изданий «Юный художник», «Галерея», «Художник», «Декоративно-прикладное искусство». Предметы для натурных постановок: - кувшины, корзины, посуда (керамика, фарфор, стекло, металл, дерево), - чучела белки, птиц - муляжи овощей, фруктов, ягод - гипсовые геометрические тела - детские работы как примеры выполнения творческих заданий - работы студентов художественного училища и института им. Репина. Работы художников - театральный реквизит и костюмы, в том числе народные - музыкальные инструменты - предметы русского быта: прялки, лапти, чугунки, утюги и т.д. - предметы и образцы народных художественных промыслов - драпировки.
Методические рекомендации.
Предмет «ИЗО» играет главенствующую роль в деле нравственного и эстетического воспитания и художественного образования ребенка в младшем возрасте, поскольку занятия изобразительным искусством развивают эстетические чувства ребенка и понимание прекрасного, воспитывают интерес и любовь к искусству, оказывают духовное влияние на нравственное становление личности ребенка. Кроме того, занятия изобразительным искусством в условиях школы искусств дают учащимся знания элементарных основ рисунка, живописи и композиции, формируют навыки рисования различными материалами с натуры, по памяти, по представлению, развивают у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение. В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик-зритель) и практическая художественно-творческая деятельность обучающихся (ученик-художник). Очень важным моментом в художественном воспитании детей является развитие отзывчивости к красоте природы, умения и потребности наслаждаться окружающей действительностью. С этой целью надо проводить экскурсии и наблюдения (с бумагой и карандашом) за тем, что окружает детей, то есть выходы на натурные зарисовки и разглядывать фотографии с изображениями пейзажа, человека, животных, птиц и т. п.
В процессе общения с образцами изобразительного искусства дети получают сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, знакомятся с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, воспринимают содержание художественного образа в изобразительном искусстве в связи с выразительными средствами (элементарное представление о роли цвета, освещения, размеров, композиции, ритма в картине для передачи ее содержания). Важно в доступной форме дать обучающимся представление об изобразительном искусстве как об особом способе познания жизни, мира, объяснить, что художники не просто рассказывают нам об интересных сюжетах, а всегда выражают свое отношение к изображаемому, передавая его в формах изобразительного искусства. В начале каждого задания при изложении темы необходимо эмоционально настроить детей, увлечь их перед предстоящей практической работой. Следует разнообразить форму подачи материала используя репродукции, слайды с картинами художников, детские рисунки, предметы прикладного народного творчества, хорошо иллюстрированные детские книги и книги по изобразительному искусству. Все это по мере необходимости можно включать и в течении выполнения задания на разных стадиях работы учащихся. Чтобы добиться от детей определенного эмоционального отношения, вызвать в их воображении тот или иной образ, рекомендуется вводить на занятиях прослушивание музыкальных или литературных записей, чтение литературных произведений или обрывков, стихов, а также использовать различные игровые ситуации (такие моменты также имеют место в данной программе). В практической художественно-творческой деятельности приобщение к изобразительному искусству должно начинаться с рисунка. В процессе обучения основам рисунка необходимо: - научить пользоваться рисовальными материалами; - научить правильно и точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму; - научить передавать объем средствами светотени с учетом тональных отношений; - научить выполнять зарисовки и наброски и использовать их в сюжетных композициях. При обучении основам живописи необходимо: - научить обращаться с художественными материалами; - научить различным приемом работы акварелью, гуашью; - дать знание об основных и дополнительных цветах; цветовых гаммах, способах получения различных цветов и их оттенков, теплых и холодных группах цветов; - научить передавать предметы в условиях световоздушной среды тоном и цветом; - помочь развитию видения цвета. Задачи композиции решаются как в работах по рисунку и живописи, так и в сюжетных заданиях – это рисование на темы окружающей жизни по памяти, по наблюдению, по представлению, композиции-фантазии, иллюстрирование сюжетов сказок, литературных произведений. В работе над композицией необходимо: - привить знания основных формальных элементов композиции: принципа трехкомпонентности, силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности, центричности –децентричности, статики-динамики, симметрии-ассимметрии;
- научить работать с различными материалами и в разных техниках (графический карандаш, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, на цветной тонированной бумаге в смешанных техниках). Главное в работе по композиции в подготовительной группе – освоение всей поверхности листа бумаги и ее гармоничное заполнение изображением. На втором году обучения дети учатся отбирать для композиции объекты, отвечающие замыслу, а также рисовать крупно. Вводится понятие «художественный образ» - образы родной природы в различное время года, настроение в природе; образы леса (светлого и темного, страшного); образ человека и его характер (добрые и злые сказочные персонажи); художественный образ здания (дом для доброго и злого сказочного героя, хорошего и плохого настроения). Натурные задания в программе (натюрморты, наброски и др.) связаны с последующими композиционными заданиями. Основные задачи в работе над композицией по воображению, по памяти и по наблюдению: уметь сочинить и посильно выразить сюжет; удержать в памяти и передать образ и характер наблюдаемого объекта или явления; согласовать все предметы и персонажи по величине, по форме, по цвету и пространственному расположению. В иллюстративной композиции, помимо сюжетных и композиционных задач, очень важно побуждать детей к самостоятельному замыслу и отучать от повторения увиденных книжных иллюстраций. Дети младшего возраста не способны к продолжительной работе над одной темой, поэтому на одну тему отводится 2 – 3 занятия. Важно также разнообразить формой композиций, не приучая детей к стандартному листу, а также разнообразить техники выполнения работ и материалы (тонирование и цветная бумага, мелки (восковые, жировые), пастель, сангина, уголь, фломастер, акварель, гуашь, графитный карандаш), перемежать занятия рисунком, живописью и композицией. В ходе работы учителю надо проявлять индивидуальный подход к каждому ученику, одобрить самое интересное в работе каждого, кто проявил старание, инициативу. Особое внимание надо уделять тем, у кого работа не всегда получается, необходимо оказать ребенку помощь в работе над отдельными деталями или сторонами его работы. После каждого завершенного задания необходимо организовывать коллективный просмотр и обсуждение детских работ, чтобы дети оценили результаты своей работы и своих одноклассников. Умение смотреть на свою и чужую работы, любоваться ими или критиковать их впоследствии выльется в способность к общению с настоящим искусством. При подведении итогов следует отмечать достоинства работы каждого ученика. Следует поощрять обращение детей к темам и сюжетам, которые соответствуют его жизненным наблюдениям и переживаниям, а также проявление творческой инициативы в выборе сюжета и в художественном решении темы. Для лучшего усвоения и закрепления знаний, умений и навыков по учебному предмету программа предусматривает посещение учреждений культуры (театров, концертных залов, музеев, выставок), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности школы.
Список литературы.
1. Алехин А. Д. О языке изобразительного искусства. – М., 1973
2. Барщ А. О. Наброски и зарисовки. – М., 1970 3. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты. – М., 1969 4. Беляев Т. Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений у учащихся. – М., 1983 5. Костерин Н. П. Учебное рисование. – М., 1980 6. Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. – М., 1977 7. Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3 классах. – М., 1980 8. Неменский Б. М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. – М., 1987 9. Одноралов Н. В. Материалы в изобразительном искусстве. – М., 1983 10. Полунина В. Н. Искусство и дети 11. Пучков А. С., Триселев А. В. Методика работы над натюрмортом. – М., 1982 12. Ростовцев Н. Н. Учебный рисунок. – М., 1976 13. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М., 1980 14. Соловьева Б. А. Искусство рисунка. – М.: Искусство, 1989 15. Унковский А. А. Живопись. Вопросы колорита. – М., 1980 16. Чепалов А. К., Полунина В. Н. Русское народное декоративно-прикладное искусство. – М., 1973 17. Шорохов Е. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. – М., 1977 18. Шорохов Е. В. Основы композиции. – М., 1975 19. Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. – М., 1979
Учебная программа

«Театральные игры»

Пояснительная записка
Учебный предмет «Театральные игры» - это репетиционный процесс постановочной работы с детьми. Учебный предмет направлен на создание плодотворного и целесообразного репетиционного процесса, нацеленного на рост актерских умений в различных сферах творческого самовыражения. Процесс подготовки сценических номеров формирует у детей исполнительские умения и навыки в различных жанрах и театральных направлениях, знакомит с сущностью, выразительностью и содержательностью исполнительского искусства, способствует выявлению творческого потенциала и индивидуальности каждого обучающегося, включая в работу физический, интеллектуальный и эмоциональный аппарат ребенка. Срок освоения программы «Театральные игры» составляет 1 год. Объем аудиторной нагрузки по данному предмету - 124 часа. Учебный предмет «Театральные занятия» проходит в форме групповых занятий. Количество учебных занятий в неделю: 1,2 четверти - по 3 часа, 3 четверть - 4 часа, 4 четверть - 6 часов. Цели и задачи учебного предмета Цели: 1. Выявление одаренных детей в области театрального искусства в раннем детском возрасте. 2. Художественно-эстетическое развитие личности ребенка на основе приобретенных им в процессе освоения программы театрально-исполнительских знаний, умений и навыков. 3. Подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие предпрофессиональные образовательные программы в области театрального искусства. Задачи учебного предмета: 1. Познакомить обучающихся с театром как видом искусства. 2. Обеспечить обучающимся постоянную сценическую практику. 3. Развивать личностные и творческие способности детей. 4. Снять психологические и мышечные зажимы. 5. Способствовать формированию у обучающихся духовно-нравственной позиции. 6. Научить: - основам техники безопасности при работе на сцене; - использовать выразительные средства для создания художественного образа (пластику, мимику и т.д.); - использовать приобретенные технические навыки при решении исполнительских задач; - снимать индивидуальные зажимы; бороться со страхом выхода на сцену; - ориентироваться и действовать в сценическом пространстве; - органично и естественно существовать на сцене; - свободно мыслить и действовать на сцене, - взаимодействовать с партнером на сцене; - координировать свое положение в сценическом пространстве. 7. Развивать в репетиционном процессе:
- наблюдательность; - творческую фантазию и воображение; - внимание и память; - ассоциативное и образное мышление; - чувство ритма; - логическое мышление; - способность выстраивать событийный ряд; - способность определения основной мысли, идеи произведения; - способность анализировать предлагаемый материал и формулировать свои мысли; - уметь донести свои идеи и ощущения до зрителя; - анализировать свою работу и работу других обучающихся; 8. Развивать в процессе постановочной работы: - навыки владения средствами пластической выразительности; - навыки участия в репетиционной работе; - навыки публичных выступлений; - навыки общения со зрительской аудиторией в условиях театрального представления; - партнерские отношения в группе, учить общению друг с другом, взаимному уважению, взаимопониманию; - развивать эмоциональную сферу личности ребенка, в том числе способность к состраданию, сочувствию; - самодисциплину, умение организовать себя и свое время; - чувство ответственности; - организаторские способности; - умение преподнести и обосновать свою мысль; - художественный вкус; - коммуникабельность; - трудолюбие; - активность. Навыки, полученные в процессе обучения, реализуются обучающимися в конкретной творческой работе в виде сценических номеров, спектаклей, которые исполняются для зрителей в течение каждого учебного года. Методы обучения Для достижения поставленных целей и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: - словесный (объяснение, беседа, рассказ); - наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы); - практический; Предложенные методы работы в рамках данной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях театрального исполнительства.
Материально-технические условия реализации учебного предмета: - специально оборудованное помещение (театральный зал) с необходимым оборудованием (пианино или роялем, осветительными приборами, музыкальной и компьютерной техникой) - учебная аудитория для групповых занятий; - спортивная форма, желательно однотонного темного цвета; удобная, нескользкая обувь, ввиду обеспечения техники безопасности на занятиях и свободы движения в процессе работы; - компьютер, оснащенный звуковыми колонками; - фонотека; - использование сети Интернет; - материальная база для создания костюмов, реквизита и декораций; - школьная библиотека.
Учебно-тематическое планирование на два года обучения.
№ Наименование задания Количество
часов 1 Знакомство со сценой 3 2 Образы и характер героев на сцене 18 3 Действия героя в предложенных обстоятельствах 17 4 Репетиция 40 5 Репетиция с музыкой 30 6 Сценическое движение, и сценическая речь 16 Итого: 124
Содержание
Задание 1. Знакомство со сценой. Цели и задачи:
Любая сценическая площадка – это прежде всего пространство, где действуют актеры в соответствии с замыслом режиссера. Где все должно быть подчинено режиссеру, включая и сценографию – художественное оформление спектакля. Необходимо узнать: 6) Строение классической театральной площадки. 7) Понятие «Сценическое пространство» 8) Декорации 9) Одежда сцены. 10) Освещение сцены 11) Звук. Озвучивание спектакля. 12) Бутафория. 13) Костюм. Задание 2. Образы и характер героев на сцене. Цели и задачи: Необходимое условие творчества – свобода. Собственно, это даже не условие, это синоним творчества. Как это ни парадоксально, но комплекс мышечных зажимов, которые являются проекцией зажимов внутренних, заметны уже у детей в возрасте 5 лет. Поэтому переходя к образу и характеру героев на сцене необходимо помочь детям раскрепоститься. Внешний облик героя. Внутренний облик героя. Освобождение мышц. Воображение. Задание 3. Действие героя в предложенных обстоятельствах. Цели и задачи: С малышами можно повторять одни и те же упражнения по многу раз. Они будут реагировать на знакомое радостно. С ними, новое следует вводить очень медленно, незаметно, чтобы оно усваивалось без заметных усилий, но был очевиден положительный результат. 1. Определить для детей обстоятельства и попросить их отреагировать. Тем самым показать им как они сами отреагируют. 2. Взаимодействие героев с разными характерами в одних предложенных обстоятельствах. 3. На примере предложенной пьесы или сказки показать детям и обстоятельства и характер героев. Задание 4. Репетиция. Цели и задачи: Репетиция включает в себя: 20. Читка сценария. 21. Распределение ролей 22. разбор пьесы 23. создание и уточнение мезансценического рисунка 24. Прогоны (Сцен, актов, спектакля в целом.) 25. Генеральная репетиция
Задание 5. Репетиция с музыкой. Цели и задачи: Показать детям насколько музыка обогащает игру актеров и расширяет воображение. 1.Разучивание музыкального материала. 2. постановка танцев. Задание 6. Сценическое движение, и сценическая речь. Цели и задачи: Сценическое движение включает: основы акробатики, работу с предметом, выполнение трюков. Но прежде всего – это развитие психофизического аппарата. В настоящем задании мы будем изучать базовые упражнения сценической акробатики, поскольку они позволяют развить начальные навыки координации движений, реакцию, решительность, гибкость, динамичность, прыгучесть, физическую силу. Основной задачей Сценической речи является достижение абсолютной мышечной свободы, снятие зажимов и страхов. Поскольку человек, как правило, совмещает процесс движения с процессом звучания, то и обучение голосоведению необходимо соединить с движением, которое будет помогать звуку.  Разогрев суставов.  Дыхательный комплекс  Артикуляционная гимнастика  Активное использование междометий, слов, фраз, стихов, поговорок. Работа над учебным спектаклем - основной вид творческой деятельности в рамках программы «Театральные занятия», работа над спектаклем является итогом учебно- художественного процесса на определенном этапе. Постановка спектакля осуществляется преподавателем. Для реализации спектакля надо обязательно найти баланс между сложностью сценического материала и необходимым для его воплощения уровнем актерской грамотности (можно привлекать обучающихся из разных классов), обеспечить поступательное усложнение исполнительских задач в процессе создания спектакля, создать доброжелательную, творческую атмосферу. Основные последовательные этапы создания учебного спектакля: - драматургического материала, - рождение замысла, - распределение ролей, - читка пьесы, - застольный период, - разбор пьесы, - метод действенного анализа, -этюдный метод, - основной репетиционный процесс (создание и уточнение мизансценического рисунка, конкретизация сценической обстановки, разучивание музыкального материала, постановка танцев, сценического боя, пластики и т. д в зависимости от жанра и идеи режиссера), - прогоны (сцен, актов, спектакля в целом), - генеральные репетиции,
- сценический показ. Цель обучения - закрепить полученные навыки, максимально развить творческую индивидуальность, подготовить детей к поступлению в образовательные учреждения, осуществляющие основные предпрофессиональные образовательные программы в области театрального искусства. Учащийся должен уметь органично существовать на сцене в различных видах творческой деятельности - в танце, в пении, в речевом жанре. Должен иметь несколько разноплановых ролей в учебных спектаклях. Сценическая практика - основной вид деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы «Театральные игры» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- умение подготовить концертно-сценический номер или фрагмент театральной роли под руководством преподавателя; - умение работать в творческом коллективе: вежливо, тактично и уважительно относиться к партнерам по сцене; - умение анализировать и исправлять допущенные ошибки; - использовать навыки по применению полученных знаний и умений в практической работе на сцене при исполнении концертного номера или роли в учебном спектакле; - умения использовать выразительные средства для создания художественного образа; - умения использовать приобретенные технические навыки при решении исполнительских задач; - умения воплощать музыкальную и пластическую характеристику персонажа; - умения корректно анализировать свою работу и работу своих партнеров - навыков владения средствами пластической выразительности; - навыков участия в репетиционной работе; - навыков публичных выступлений; - навыков общения со зрительской аудиторией в условиях театрального представления; - навыков тренировки психофизического аппарата; - знания основных средств выразительности театрального искусства; - знания театральной терминологии; - знания выразительных средств сценического действия и их разновидности; - умения вырабатывать логику поведения на сцене, целесообразность действий; - умения координироваться в сценическом пространстве; - знания основных эстетических и стилевых направлений в области театрального искусства; - умение работать над ролью под руководством преподавателя; - навыков по использованию театрального реквизита; - знания основ техники безопасности при работе на сцене; К числу творческих элементов, которыми должны овладеть обучающиеся, относятся: - держать внимание к объекту, к партнеру; - видеть, слышать воспринимать; - память на ощущения и создание на ее основе образных видений; - воображение и фантазия; - способность к взаимодействию; - логичность и последовательность действий и чувств; - чувство правды на сцене; - вера в предлагаемые обстоятельства, - ощущение перспективы действия и мысли; - чувство ритма; - выдержка, самоотдача и целеустремленность. - мышечная свобода и пластичность; - владение голосом, произношение; - чувство фразы; - умение действовать словом.

Формы и методы контроля, система оценок
Итоговой аттестацией (зачетом) для обучающихся является исполнение роли в сценической итоговой постановке. Качество подготовки обучающихся оценивается по системе зачет не зачет.
Методическое обеспечение учебного процесса
Методика образовательной деятельности по учебному предмету «Театральные игры» основана на практических и теоретических наработках лучших российских театральных школ, взявших в основу своей работы Систему К.С. Станиславского, теоретические и практические разработки его учеников и последователей (Е.Б. Вахтангова, М.А. Чехова, А.Я. Таирова, В.Э. Мейерхольда и др.). Многие известные театральные педагоги, режиссеры-практики и теоретики театра, такие, как Б.Е. Захава, М.О. Кнебель, Г.В. Кристи, Н.М. Горчаков, но в первую очередь, К.С. Станиславский и В.И. Немирович-Данченко в процессе творческой жизни в искусстве открывали закономерности и эффективные методы работы над спектаклем, совмещения процесса обучения и собственно процесса творчества, создания последовательной, поэтапной цепочки усложняющихся требований к актерскому мастерству на основе рассмотрения процесса постановки спектакля, выделения этапов его создания и определения требований, предъявляемых к юным актерам на каждом этапе репетиций. На всех этапах обучения очень важен индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Воспитание творческой личности - процесс очень сложный и ответственный, дети находятся на разных уровнях психофизического развития, у каждого свои границы и возможности, поэтому, в первую очередь, педагог должен помочь каждому обучающемуся поверить в свои силы, приобрести уверенность в себе. Можно использовать метод эмоционального стимулирования - создание ситуаций успеха на занятиях, это специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребенок добивается хороших результатов, что ведет к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и ощущения «легкости» процесса обучения. В работе над сценическими номерами, отрывками и учебным спектаклем, через творческое взаимодействие обучающегося и преподавателя этюдный метод репетиционной работы, как и метод действенного анализа произведения позволяет педагогу максимально раскрыть творческую индивидуальность обучающегося. Обязательным фактором в обучении детей является дисциплина. Необходимо воспитывать у обучающихся чувство ответственности за коллективную работу и вырабатывать в характере каждого обучающегося самодисциплину - способность доводить начатое дело до логического итога вопреки перемене своих интересов или влиянию внешних факторов. Участие в творческих мероприятиях, тематических концертах и культурно- просветительской деятельности образовательного учреждения позволит обучающимся на практике проверить, закрепить и развить свои умения и навыки исполнительского мастерства. В то же время чрезмерная активность в этой области может негативно влиять и на формирование творческой личности, и собственно на учебный процесс. В связи с этим педагог должен тщательно анализировать вместе с детьми каждое сценическое
выступление и не допускать возникновения у обучающихся небрежности, неточности и актерских штампов.
Примерный репертуарный список пьес для отрывков и постановок
6) Русская народная сказка «Репка» 7) Сказка «Теремок» 8) Маршак С.Я. «Кошкин дом» 9) Э. Т. А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». 10) Г.Х. Андерсен «Девочка со спичками» 11) К.И.Чуковский «Муха Цокотуха»
Список литературы

9) Бахтин Н.Н. Театр и его роль в воспитании: Сб. «В помощь семье и школе». – М.: Польза, 1911 10) Вахтангов Е.Б. Сборник статей. – М.: ВТО, 1984 11) Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. ГИТИС, 1998 12) Голубовский Б. Актер – самостоятельный художник: Методическое пособие // Я 13) Голубовский Б.Г. Наблюдения. Этюд. Образ: Учеб.пособие. – М., 1998 14) Ершов П.М. Технология актерского искусства. М.: ТОО «Горбунок», 1992 15) Додин Л. Путешествие без конца. – СПб: Балтийские сезоны, 2009 16) Кнебель М.О. О методе действенного анализа пьесы и роли. – Любое издание 17) Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М., 1976 18) Морозова Г.В. Пластическое воспитание актера. М.: Терра. Спорт, 1998 19) Островский А.Н. «О театре.» Записки, речи и письма / Общ. ред. и вступ. Статья 20) Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1953. С. 96 – 103 21) Попов П. Театральная педагогика. О методе. Режиссура // Я вхожу в мир 22) Рубб А. Феномен эстрадной режиссуры. – М.: «Луч», 2001 23) Рубб А. Эстрада и актер / Рубб А. Феномен эстрадной режиссуры. – М.: Искусство, 2001 24) Станиславский К.С. – Моя жизнь в искусстве. – Любое издание 25) Станиславский К.С. Работа актера над собой. Части 1 и 2. – Любое издание 26) Станиславский К.С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 1, 3. М., 1954–1961 27) Станиславский К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма. М., 1953 28) Фильштинский Е. Открытая педагогика. – СПб: Балтийские сезоны, 2006 29) Фокин В. Беседы о профессии. – СПб: Балтийские сезоны, 2006 30) Чехов М.А. О технике актера. – Любое издание 31) И.Б. Белюшкина, Ю.Н. Витковская, Н.В. Ермолаева, М.А. Зиновьева, Д.А. Иванов, С.В. Клубков, Е.В. Ласкавая, А.В. Луценко, А.Б. Никитина, К.В. розанов, Д.Х. Салимзянов. «Театр, где играби дети».- Москва Владос 2001